« Conseiller pédagogique » : différence entre les versions

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** [[Rege_Colet_2006]] apporte certains éléments sur les objectifs et modalités d'intervention du CP.
** [[Rege_Colet_2006]] apporte certains éléments sur les objectifs et modalités d'intervention du CP.


* Du côté francophone, 3 référentiels existent :
* Du côté francophone, plusieurs référentiels existent :
** Le plus complet est celui de [[Houle_Pratte_2007]] développé pour le réseau collégial québecois. Il contient 18 compétences détaillées en sous-compétences, elles-mêmes déclinées en sous-points.
** Le plus complet est celui de [[Houle_Pratte_2007]] développé pour le réseau collégial québecois. Il contient 18 compétences détaillées en sous-compétences, elles-mêmes déclinées en sous-points.
** Le projet [[Analyse des pratiques et des besoins des conseillers pédagogiques]] mené par [[Isabelle Chênerie]] visait à élaborer un référentiel disponible ici : [[Chênerie_Chaliès_et_al_2014]]
** Le projet [[Analyse des pratiques et des besoins des conseillers pédagogiques]] mené par [[Isabelle Chênerie]] visait à élaborer un référentiel disponible ici : [[Chênerie_Chaliès_et_al_2014]]
** Dans le cadre d'un travail d'étudiante, Christine Simard de la Téluq a élaboré un référentiel du CP "à distance" ([[Simard_2014]]).
** A l'ULB, en collaboration avec les collègues de l'UMONS, nous avons élaboré notre référentiel à l'issue de la [[Journée_des_CP_2010]] - cf. [[Fichier:Journée_des_CP_2010_référentiel.doc]]. Une première version de ce référentiel a été publiée ([[Lecloux_Kozlowski_2012]]). Cette même version a été mobilisée pendant la [[Journée des CP 2011]] consacrée à l'évaluation de l'action des CP, qui a donné lieu à une communication à l'AIPU 2012 ([[Uyttebrouck_Kozlowski_at_al_2012]]). Une nouvelle version a été élaborée lors de la [[Journée_des_CP_2013]] cf.[[Fichier:CP_2013.pdf]] (Mons). La publication de cette 2e version est en cours (Eric, Dorothée, Marie et Lydwine).
** A l'ULB, en collaboration avec les collègues de l'UMONS, nous avons élaboré notre référentiel à l'issue de la [[Journée_des_CP_2010]] - cf. [[Fichier:Journée_des_CP_2010_référentiel.doc]]. Une première version de ce référentiel a été publiée ([[Lecloux_Kozlowski_2012]]). Cette même version a été mobilisée pendant la [[Journée des CP 2011]] consacrée à l'évaluation de l'action des CP, qui a donné lieu à une communication à l'AIPU 2012 ([[Uyttebrouck_Kozlowski_at_al_2012]]). Une nouvelle version a été élaborée lors de la [[Journée_des_CP_2013]] cf.[[Fichier:CP_2013.pdf]] (Mons). La publication de cette 2e version est en cours (Eric, Dorothée, Marie et Lydwine).


Version du 16 février 2015 à 17:04



Ressources

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Définition

  • "Le conseiller pédagogique dans le supérieur accompagne les enseignants et les équipes enseignantes dans leur développement pédagogique." (Bélanger_2010).
  • "Professionnel dont l'occupation principale est d'accompagner les enseignants du supérieur dans le développement de leurs pratiques d'enseignement et leur démarche personnelle de développement pédagogique" (Berthiaume Rege Colet 2013, p. 325)
  • "... personne en charge, au sein d’une institution universitaire, de cette mission de formation, de conseil et d’accompagnement des enseignants" (Frenay_Saroyan_et_al_2010)
  • "Professionnel dont l’occupation principale est d’accompagner les enseignants du supérieur dans le développement de leurs pratiques d’enseignement et leur démarche personnelle de développement pédagogique." (Berthiaume & Rege Colet, 2013)
  • Poumay_2006 préfère à "conseiller pédagogique" la périphrase "accompagnateur de développement instructionnel d'enseignants du supérieur", ce qui est une définition en soi.


L'appellation 'Conseiller pédagogique' et ses synonymes

  • "... il n’y a pas consensus sur un terme unique et sa définition" (Frenay Saroyan et al 2010).
  • La Journée des CP 2006 investiguait notamment cette question, relevant les termes les plus courants et les avantages et inconvénients de chaque terme.


Les compétences du CP

  • Certaines publications effleurent les compétences sans pour autant proposer un référentiel :


Valeurs, déontologie et éthique du CP


La formation du CP


Formations diplômantes


Formations non diplômantes

  • La thèse de Marianne Poumay (Poumay_2006) est consacrée à une expérience de formation des CP du LabSet.
  • Lors du BSQF_2009, un "pré-BSQF" visait la formation continue des jeunes CP.
  • Le BSQF est plus un dispositif de formation continue des CP qu'un colloque stricto sensu.
  • Les Journées PENSERA sont dédiées à la formation des CP.
  • La Cellule PRAC-TICE a organisé en 2011 une formation pour les CP potentiels de plusieurs universités françaises (voir \Tous\FORMATIONS-Matériel\Conseil pédagogique 2011 (visite Talbot))


Stages

  • Le guide du participant du BSQF_2009 liste une série de services d'appui pédagogique susceptibles d'accepter des stagiaires, même si cette opportunité ne semble pas encore avoir été beaucoup exploitée.


Compagnonnage


Adhésion à des réseaux


Colloques

  • Le BSQF est le principal colloque francophone (le seul?) s'adressant spécifiquement aux conseillers pédagogiques.
  • La plupart des colloques de pédagogie universitaire sont évidemment intéressants pour un CP.


Livres


Revues


Actions et missions



Voir aussi



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