« Ménard Lameul 2017 » : différence entre les versions
| Ligne 46 : | Ligne 46 : | ||
<!-- Copier / coller ici l'abstract --> | <!-- Copier / coller ici l'abstract --> | ||
L’enseignement est devenu une réelle préoccupation pour les universités. En réponse à cette préoccupation, plusieurs d’entre elles offrent une formation aux nouveaux professeurs afin de les amener à se centrer davantage sur l’apprentissage étudiant. Mais que savons-nous de l’efficacité des dispositifs de formation mis en place? Qu’advient-il si un accompagnement pédagogique est également prodigué? Les professeurs évoluent-ils vers une plus grande centration sur l’apprentissage ? | |||
Cet article présente les premiers résultats d’une recherche internationale (2014-17) qui s’intéresse aux pratiques de 35 nouveaux professeurs provenant de huit universités canadiennes et françaises. Elle fait état des données collectées au cours de deux années par observation auprès de ces professeurs. Ces données nous révèlent qu’à moyen terme, ceux qui sont accompagnés par un conseiller pédagogique (CP) semblent être les seuls à adopter des pratiques davantage centrées sur l’apprentissage. | |||
<br> | <br> | ||
== 5. Résumé personnel (facultatif) == | == 5. Résumé personnel (facultatif) == | ||
Version du 20 juin 2017 à 17:45
Effets de la formation et de l'accompagnement pédagogiques
1. Références
- Référence complète APA : Ménard, L., & Lameul, G. (2017). Effets de la formation et de l'accompagnement pédagogiques. Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur 2017, Grenoble, 13-16 juin.
- Auteur(s) : Louise Ménard & Geneviève Lameul
2. Copies
- Copie en ligne :
- Copie locale : Fichier:Ménard Lameul 2017.pdf
- Copie physique :
3. Mots-clés
- formation (impact)
- accompagnement (impact)
4. Résumé officiel / abstract
L’enseignement est devenu une réelle préoccupation pour les universités. En réponse à cette préoccupation, plusieurs d’entre elles offrent une formation aux nouveaux professeurs afin de les amener à se centrer davantage sur l’apprentissage étudiant. Mais que savons-nous de l’efficacité des dispositifs de formation mis en place? Qu’advient-il si un accompagnement pédagogique est également prodigué? Les professeurs évoluent-ils vers une plus grande centration sur l’apprentissage ?
Cet article présente les premiers résultats d’une recherche internationale (2014-17) qui s’intéresse aux pratiques de 35 nouveaux professeurs provenant de huit universités canadiennes et françaises. Elle fait état des données collectées au cours de deux années par observation auprès de ces professeurs. Ces données nous révèlent qu’à moyen terme, ceux qui sont accompagnés par un conseiller pédagogique (CP) semblent être les seuls à adopter des pratiques davantage centrées sur l’apprentissage.
5. Résumé personnel (facultatif)