« Apprentissage par problème » : différence entre les versions
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* Boelens, R., De Wever,B., Rosseel,Y., Verstraete, A.G. et Derese, A. (2015). What are the most important tasks of tutors during the tutorials in hybrid problem-based learning curricula? BMC Medical Education, 15(84). https://bmcmededuc.biomedcentral.com/track/pdf/10.1186/s12909-015-0368-4 | |||
* Lison, C., Bédard, D. et Côté, J.-C. (2015). Être tuteur en apprentissage par problèmes : quels styles d’animation ? Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 31(1). https://journals.openedition.org/ripes/900 | |||
* Vierset, V., Bédard, D. et Foidart, J.-M. (2009). La psychosociologie : un cadre interprétatif de la fonction de tuteur dans un dispositif d’apprentissage par problèmes. Pédagogie Médicale, 10(3), 211-228. https://www.pedagogie-medicale.org/articles/pmed/pdf/2009/04/pmed09004.pdf | |||
* Wang, Q., Li, H. et Pang, W. (2016). From PBL tutoring to PBL coaching in undergraduate medical education: an interpretative phenomenological analysis study. Medical Education Online, 21(1). https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/meo.v21.31973 | |||
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* Aliasa, M., Masek,A. et Salleh, H. H. (2015). Self, Peer and Teacher Assessments in Problem Based Learning : Are They in Agreements? Procedia - Social and Behavioral Sciences, (204), 309-317. https://ac.els-cdn.com/S1877042815048053/1-s2.0-S1877042815048053-main.pdf?_tid=4794d3f7-724c-4020-ab21-aa18c5f16609&acdnat=1541261166_15481d4e84585971b636199033d094cd | * Aliasa, M., Masek,A. et Salleh, H. H. (2015). Self, Peer and Teacher Assessments in Problem Based Learning : Are They in Agreements? Procedia - Social and Behavioral Sciences, (204), 309-317. https://ac.els-cdn.com/S1877042815048053/1-s2.0-S1877042815048053-main.pdf?_tid=4794d3f7-724c-4020-ab21-aa18c5f16609&acdnat=1541261166_15481d4e84585971b636199033d094cd | ||
Dernière version du 19 mars 2019 à 17:30
Définition
Un type de méthode.
"Forme d’apprentissage où les apprenants sont placés en groupe et doivent résoudre un problème pour lequel ils n’ont pas toutes les connaissances et/ou les compétences nécessaires; la collaboration entre les apprenants et le soutien d’un tuteur leur permet de résoudre le problème posé." (Berthiaume & Rege_Colet, 2013)
Synonymes
Ressources
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Présentation générale de l'APP
- Barrows, H. S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning, (68), 3-12.
- de Graaf, E. et Kolmos, A. (2003). Characteristics of problem-based learning. International Journal of Engineering Education, 19(5), 657-662.
- Grabinger S. et Dunlap J. C. (2002). Problem-Based Learning as an Example of Active Learning and Student Engagement. Dans T. Yakhno (dir.), Advances in Information Systems (p. 375-384). Berlin: Springer.
- Ménard, L. (2014). L'apprentissage par problèmes. Dans L. Ménard et L. St-Pierre (dir.), Se former à la pédagogie de l'enseignement supérieur (p. 81-107). Montréal: AQPC.
Construire une situation-problème
- Azer, S.A., Peterson, R., Guerrero, A.P.S. et Edgren, G. (2012). Twelve tips for constructing problem-based learning cases. Medical Teacher, (34), 361-367.
- Bédard, D. (2006). Problèmes. Dans B. Raucent et C. Vander Borght (dir.), Être enseignant: Magister? Metteur en scène? (p. 101-111). Bruxelles: De Boeck.
- Rangachari, P.K. (2007). Writing problems: A personal casebook (Problem-Based Learning: Examples of problems from McMaster University courses)
- Raucent, B. (2006). Qu’est-ce qui différencie un problème d’un exercice? Dans B. Raucent et C. Vander Borght (dir.), Être enseignant: Magister? Metteur en scène? (p. 84-88). Bruxelles: De Boeck.
- Lasry, N. (2008-2018). Apprentissage par problèmes en physique au collégial. Site internet du Centre collégial de développement de matériel didactique
APP & tutorat
- Boelens, R., De Wever,B., Rosseel,Y., Verstraete, A.G. et Derese, A. (2015). What are the most important tasks of tutors during the tutorials in hybrid problem-based learning curricula? BMC Medical Education, 15(84). https://bmcmededuc.biomedcentral.com/track/pdf/10.1186/s12909-015-0368-4
- Lison, C., Bédard, D. et Côté, J.-C. (2015). Être tuteur en apprentissage par problèmes : quels styles d’animation ? Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 31(1). https://journals.openedition.org/ripes/900
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- Wang, Q., Li, H. et Pang, W. (2016). From PBL tutoring to PBL coaching in undergraduate medical education: an interpretative phenomenological analysis study. Medical Education Online, 21(1). https://www.tandfonline.com/doi/full/10.3402/meo.v21.31973
APP & évaluation
- Aliasa, M., Masek,A. et Salleh, H. H. (2015). Self, Peer and Teacher Assessments in Problem Based Learning : Are They in Agreements? Procedia - Social and Behavioral Sciences, (204), 309-317. https://ac.els-cdn.com/S1877042815048053/1-s2.0-S1877042815048053-main.pdf?_tid=4794d3f7-724c-4020-ab21-aa18c5f16609&acdnat=1541261166_15481d4e84585971b636199033d094cd
- Blumberg, P. (2005). Assessing Students During the Problem-Based Learning (PBL) process. Medical Science Educator, 15(2). http://www.iamse.org/mse-article/assessing-students-during-the-problem-based-learning-pbl-process/
- Macdonald, R. et Savin-Baden, M. (2004). A Briefing on Assessment in Problem-based Learning. https://www.heacademy.ac.uk/knowledge-hub/briefing-assessment-problem-based-learning
- Williams, D. (2016). Creating an assessment and feedback strategy for problem based learning chemistry courses. Student Engagement in Higher Education Journal, 1(1). https://journals.gre.ac.uk/index.php/raise/article/download/391/349
Voir aussi