Eastes Eckert 2019

Caractériser l’émergence et l’élaboration d’un besoin chez un·e enseignant·e ou au sein d'une institution : une entrée dans une typologie des rôles des conseiller·e·s pédagogiques

1. Références

• Référence complète APA : Eastes, R.E., & Eckert, G. (2019). Caractériser l’émergence et l’élaboration d’un besoin chez un·e enseignant·e ou au sein d'une institution : une entrée dans une typologie des rôles des conseiller·e·s pédagogiques. Communication présentée au BSQF 2019, Villars (Suisse), 7-11 octobre.

• Auteur(s) : Richard-Emmanuel Eastes & Gabriel Eckert

• Colloque : BSQF_2019

2. Copies

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3. Mots-clés

• besoin

4. Résumé officiel / abstract

Au cœur de la chaîne d'actions qui relie l'identification d'un "problème" à sa résolution ultime, la définition du besoin pédagogique réel constitue une étape délicate. Si l'émergence d'une demande d'intervention pédagogique suppose a priori l'existence d'un besoin, rien ne garantit en effet que la personne qui effectue l'observation initiale sera celle qui saura caractériser le besoin, ni qu'elle saura attribuer ce besoin aux bons acteurs. Selon le contexte de leurs interventions, les rôles des conseiller·e·s pédagogiques sont donc de natures très différentes. Cet atelier s'attachera à les expliciter, sur la base d'une modélisation de la notion de besoin pédagogique qui sera proposée aux participant·e·s en début de session.

Objectifs de l'atelier : Après avoir caractérisé la différence entre désirs, attentes, demandes et besoins, l'atelier tentera de clarifier la manière dont un besoin pédagogique émerge, est élucidé et est attribué au sein d'une communauté pédagogique. Sur cette base, il cherchera à construire une typologie des rôles, des moments et des contextes dans lesquels les conseiller·e·s pédagogiques sont amenés à exercer leur métier