« Intention pédagogique » : différence entre les versions
Aucun résumé des modifications |
|||
| Ligne 24 : | Ligne 24 : | ||
<br> | <br> | ||
=== Les enseignants ne définissent souvent pas leurs intentions === | === Les enseignants ne définissent souvent pas leurs intentions === | ||
* [[Tochon_1993]] montre que les enseignants se basent en pratique sur un répertoire intériorisé et souvent implicite de scénarios plutôt que sur des objectifs ([[Wolfs_1996]] p. 22). | |||
<br> | |||
=== Les intentions s'emboîtent comme des poupées russes === | === Les intentions s'emboîtent comme des poupées russes === | ||
"Malgré des nuances plus ou moins importantes entre les auteurs (...), tous s'accordent à distinguer schématiquement trois grands niveaux d'intentions éducatives, allant du général au particulier : les finalités, les profils de compétences et d'attitudes (ou buts) et les objectifs. L'expression 'chaîne des intentions' exprime, de manière imagée, la nécessité d'une cohérence entre ces différents niveaux d'intentions" ([[Wolfs_1996]], p. 10) | "Malgré des nuances plus ou moins importantes entre les auteurs (...), tous s'accordent à distinguer schématiquement trois grands niveaux d'intentions éducatives, allant du général au particulier : les finalités, les profils de compétences et d'attitudes (ou buts) et les objectifs. L'expression 'chaîne des intentions' exprime, de manière imagée, la nécessité d'une cohérence entre ces différents niveaux d'intentions" ([[Wolfs_1996]], p. 10) | ||
Version du 30 décembre 2013 à 12:03
Définition
(extrait de Hameline_1979)
Synonymes
Ressources
Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
Importance de définir ses intentions
Les enseignants ne définissent souvent pas leurs intentions
- Tochon_1993 montre que les enseignants se basent en pratique sur un répertoire intériorisé et souvent implicite de scénarios plutôt que sur des objectifs (Wolfs_1996 p. 22).
Les intentions s'emboîtent comme des poupées russes
"Malgré des nuances plus ou moins importantes entre les auteurs (...), tous s'accordent à distinguer schématiquement trois grands niveaux d'intentions éducatives, allant du général au particulier : les finalités, les profils de compétences et d'attitudes (ou buts) et les objectifs. L'expression 'chaîne des intentions' exprime, de manière imagée, la nécessité d'une cohérence entre ces différents niveaux d'intentions" (Wolfs_1996, p. 10)
Voir aussi