Finalité

Définition

Le type le plus général d'intention pédagogique.

• "affirmation de principe à travers laquelle une société ou groupe social identifie et véhicule ses valeurs. Elle fournit des lignes directrices à un système éducatif et des manières de dire au discours sur l'éducation" (Hameline_1979).

• "Enoncé de principe indiquant l'orientation générale de la philosophie, des conceptions et des valeurs d'un ensemble de personnes, de ressources et d'activités" (Legendre_2005)

• "Dans la hiérarchie (...), les finalités constituent les intentions les plus larges et les plus lointaines, elles répondent à la question : 'Quel type d'homme voulons-nous former?'" (Raynal_Rieunier_1997, p. 195, entrée "Finalités de l'éducation")
• "Dans un projet d'action, on définit toujours les objectifs de l'action, mais ceux-ci n'ont de valeur que par rapport aux finalités qui décrivent le sens profond de l'action" (Raynal_Rieunier_1997 p. 196, entrée "Finalités, objectifs, indicateurs").

• Caractéristiques :
  • Caractère d'idéal : "Se situant au niveau le plus général, les finalités ne peuvent être atteintes comme telles". (Legendre_2005)
  • Caractère 'directionnel' : "Le problème posé par les finalités de l'éducation, c'est qu'elles servent généralement d'alibi et non de directionnel à la formation. Ainsi une finalité comme 'former un adulte autonome et responsable' devrait avoir des conséquences sur la manière de conduire la formation (...)" (Raynal_Rieunier_1997, p. 195, entrée "Finalités de l'éducation")

Synonymes

finality

Ressources

Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.

Finalité des études supérieures en Communauté française

Le Décret Paysage, en son article 3, définit les finalités suivantes (même si elles sont improprement appelées "objectifs généraux") :

"Dans leur mission d’enseignement, les établissements d’enseignement supérieur en Communauté française poursuivent, simultanément et sans hiérarchie, notamment les objectifs généraux suivants :

• 1° accompagner les étudiants dans leur rôle de citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, pluraliste et solidaire ;
• 2° promouvoir l’autonomie et l’épanouissement des étudiants, notamment en développant leur curiosité scientifique et artistique, leur sens critique et leur conscience des responsabilités et devoirs individuels et collectifs ;
• 3° transmettre, tant via le contenu des enseignements que par les autres activités organisées par l’établissement, les valeurs humanistes, les traditions créatrices et innovantes, ainsi que le patrimoine culturel artistique, scientifique, philosophique et politique, fondements historiques de cet enseignement, dans le respect des spécificités de chacun ;
• 4° garantir une formation au plus haut niveau, tant générale que spécialisée, tant fondamentale et conceptuelle que pratique, en vue de permettre aux étudiants de jouer un rôle actif dans la vie professionnelle, sociale, économique et culturelle, et de leur ouvrir des chances égales d’émancipation sociale ;
• 5° développer des compétences pointues dans la durée, assurant aux étudiants les aptitudes à en maintenir la pertinence, en autonomie ou dans le contexte de formation continue tout au long de la vie ;
• 6° inscrire ces formations initiales et complémentaires dans une perspective d’ouverture scientifique, artistique, professionnelle et culturelle, incitant les enseignants, les étudiants et les diplômés à la mobilité et aux collaborations intercommunautaires et internationales.

L’enseignement supérieur met en oeuvre des méthodes et moyens adaptés, selon les disciplines, afin d’atteindre les objectifs généraux indiqués et de le rendre accessible à chacun selon ses aptitudes."

Finalité des études à l'ULB

A l'ULB, on peut considérer que la finalité des études est définie dans la Charte pédagogique de l'ULB, qui affirme dans sa section II :

"Dans sa mission d’enseignement, l’ULB s’engage à :

• assurer le développement personnel et intellectuel optimal de tout étudiant quels que soient son origine et son parcours
• développer chez l’étudiant une expertise fondée sur la recherche et des compétences transversales de haut niveau; le former à l’analyse critique des enjeux et effets sociétaux, aux questions, pratiques et résultats du champ scientifique ainsi qu’à l’exercice d’une pensée dégagée de tout dogme dans la quête du bien commun
• favoriser par la formation une intégration réussie dans le monde professionnel et dans la société, à travers l’exercice d’une activité professionnelle experte et responsable

Plus synthétiquement, l’ULB s’engage à former des adultes :

• autonomes
• responsables
• capables d’analyse, de réflexion et d’esprit critique
• capables d’innovation et de créativité
• aptes à fonctionner dans un groupe
• prêts à s’intégrer et à agir dans/sur la société
• ouverts aux valeurs humanistes et libre-exaministes de l’ULB."