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* 6. Ils préparent trop, arrivent avec trop de matière présentée trop vite, coupant court à toute possibilité de participation de la part des étudiants
* 6. Ils préparent trop, arrivent avec trop de matière présentée trop vite, coupant court à toute possibilité de participation de la part des étudiants
* 7. Ils n'arrivent que péniblement ou pas du tout à enseignement avec confort et à établir un bon contact avec les étudiants
* 7. Ils n'arrivent que péniblement ou pas du tout à enseignement avec confort et à établir un bon contact avec les étudiants
Dans ses recherches, Boice identifie cependant des enseignants "quick starters" sur base de 3 critères :
* 1. l'
* 2. les évaluations de l'enseignement (formels ou informels)
* 3. l'auto-estimation par l'enseignant de son degré de confort et de plaisir lorsqu'il enseigne
Ces "quick starters" ont d'après lui 8 caractéristiques stables :
* 1.
* 2.
* 3.
* 4.
* 5.
* 6.
* 7.
* 8.

Version du 24 janvier 2014 à 19:26


1. Références

  • Référence complète APA : Boice, R. (1991). “Quick starters: New faculty who succeed.” In M.T. & J. Franklin (eds.), Effective Practices for Improving Teaching. New Directions for Teaching and Learning. 48. San Francisco: Jossey-Bass.



2. Copies

  • Copie en ligne :
  • Copie physique : voir l'ouvrage.


3. Mots-clés



4. Résumé officiel / abstract


5. Résumé personnel (facultatif)

"Robert Boice (1991;1992) studied 200 new faculty on two campuses (one comprehensive and one doctoral) over two years, collecting data from interviews and Likert scale responses of three groups: inexperienced newcomers (less than 2 years since doctorate), second career newcomers (from careers outside academe), and experienced new faculty (including full-time teaching at another campus)." (http://oic.id.ucsb.edu/faculty-handbook-teaching/first-year-faculty/research-successful-new-faculty)

Boice cite 7 caractéristiques des enseignants débutants :

  • 1. Ils associent enseignement de qualité à contenu de qualité
  • 2. Ils enseignent "défensivement", pour éviter les mauvais avis... ce qui signifie avant tout éviter les erreurs factuelles (accent contenu)
  • 3. Leurs avis pédagogiques sont généralement moins bons qu'ils ne l'attendaient
  • 4. Leur vision de l'amélioration de l'enseignement se résume à éviter les erreurs de contenu
  • 5. Ils passent énormément de temps à préparer leurs cours et ont pour objectif principal d'arriver au stade où ils prépareront moins
  • 6. Ils préparent trop, arrivent avec trop de matière présentée trop vite, coupant court à toute possibilité de participation de la part des étudiants
  • 7. Ils n'arrivent que péniblement ou pas du tout à enseignement avec confort et à établir un bon contact avec les étudiants

Dans ses recherches, Boice identifie cependant des enseignants "quick starters" sur base de 3 critères :

  • 1. l'
  • 2. les évaluations de l'enseignement (formels ou informels)
  • 3. l'auto-estimation par l'enseignant de son degré de confort et de plaisir lorsqu'il enseigne

Ces "quick starters" ont d'après lui 8 caractéristiques stables :

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
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