Elaborer un curriculum de formation et en assurer la qualité

1. Références

Référence complète APA : Demeuse, M. (2013). Elaborer un curriculum de formation et en assurer la qualité. Dans F. Parent & J. Jouquan (dir.). Penser la formation des professionnels de la santé. Une perspective intégrative. Bruxelles : De Boeck, pp. 315-330.

Auteur(s) : Marc Demeuse

Livre : Parent_Jouquan_2013

2. Copies

Copie en ligne : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00826918

Copie locale : Fichier:Demeuse 2013.pdf

Copie physique : voir l'ouvrage.

3. Mots-clés

ingénierie pédagogique (de programme, de curriculum)
évaluation de programme

4. Résumé officiel / abstract

Marc Demeuse clarifie ainsi d'abord la notion de curriculum en tant que dispositif articulé d'un ensemble d'opportunités d'apprentissage, qui implique la prise en compte du contexte général, des besoins des différents acteurs, du mode de fonctionnement de l'institution de formation, du cadre normatif et des pratiques sociales de référence. Il propose ensuite une stratégie générale d'évaluation et de pilotage des dispositifs curriculaires implantés, en invitant à documenter systématiquement plusieurs critères : la pertinence, la cohérence, l'efficacité, l'efficience, la synergie, la flexibilité, la pérennité et l'impact.

5. Résumé personnel (facultatif)

M. Demeuse oppose d'abord "curriculum" à "programme", dans la mesure où programme = simple liste de contenus.

Pour lui le curriculum a 6 composantes :

les apprentissages à réaliser
Les stratégies pédagogiques
les supports et aides didactiques
les contenus
l'évaluation
les modalités de gestion du curriculum

On distingue 4 types de curriculum :

le curriculum formel / manifeste / officiel : le curriculum prévu par les textes légaux ou officiel
le curriculum implanté ou presté : le curriculum réellement mis en œuvre par les enseignants / l'institution
le curriculum maîtrisé / réalisé / appris : ce que les apprenants ont acquis à la fin du curriculum
le curriculum caché / implicite / latent : la partie du curriculum véhiculée par les formateurs en dehors des recommandations officielles

Cinq facteurs influencent sa mise en oeuvre :

le contexte général
les besoins des acteurs
le fonctionnement de l'institution
le cadre normatif (législation, règlements)
les pratiques sociales de référence (culture de l'organisation et de la profession)

Notion de pilotage (plus large que la simple évaluation de programme) : double fonction à la fois de régulation et de prévention.

Distinction entre "changement", "innovation" et "amélioration" (d'après Ward_1969)