Enseignant

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Qu'est-ce qui caractérise l'enseignant du supérieur ?

Diversité des missions et multiplicité des tâches

  • Selon Boyer_1990, 4 domaines caractérisent la fonction d'enseignant au supérieur :
  1. la recherche et la production de connaissances
  2. la diffusion de ces connaissances (=publication)
  3. le transfert de ces connaissances à la société civile
  4. la transmission au travers de l'enseignement
  1. chercheur
  2. encadrant
  3. administrateur
  4. enseignant
  • La multiplicité de ces tâches pose différentes difficultés (voir Uyttebrouck_RIPES) :
    • elles sont en augmentation
    • elles sont peu intégrées voire disparates
    • il y a potentiellement conflit entre elles (cf tension enseignement-recherche)
    • l'enseignant n'est formé qu'à l'une d'entre elles.
    • l'enseignant n'est souvent valorisé que pour l'une d'entre elles.



La primauté de la recherche / le poids des disciplines

  • Avant tout un spécialiste disciplinaire formé à la recherche (Menges_Austin_2001)
  • Une formation uniquement à l'aspect recherche, et peu de temps pour le reste de son développement.
  • Sur la tension enseignement-recherche, voir recherche


La charge de travail



La solitude pédagogique



La liberté académique



Compétences de l'enseignant-chercheur

  • Voir ch 1 de Rege Colet Berthiaume 2015
  • Le référentiel le plus connu reste produit lors du Mini-colloque AIPU, "La formation pédagogique des nouveaux enseignants à l’université" : voir Parmentier_de_Ketele_et_al_2000.
  • Le Master Formasup se base sur 3 compétences : Concevoir, Enseigner et Réguler (Poumay_Georges_2009b; Georges_Poumay_2012).
  • Un référentiel a été produit dans le cadre de la Formation CORSCI : référence à ajouter
  • Un référentiel s'inpirant de tous les précédents a été élaboré en 2012 pour DANA : Lammé_Uyttebrouck_et_al_2012
  • Un travail de révision du référentiel AIPU_1999 par un panel d'experts internationaux est en cours sous la direction de Denis Berthiaume et Nicole Rege Colet (Nadine Postiaux suit le dossier).
  • Après une large concertation, le Ministère de l'enseignement supérieur français a produit son référentiel : MESRI_2019
  • Un référentiel a été produit par le réseau PENSERA selon la méthodologie de Tardif : voir Poinsotte_Feron_2019
  • Autres sources :
    • Au Royaume-Uni, le Professional Standards Framerwork de la Higher Education Academy (2013) - cité par Rege Colet Berthiaume 2015 p.19
    • Profil de compétences de l'enseignant de niveau universitaire : Brassard_2012
    • Référentiel de la la Technische Universiteit Eindhoven (3TU/e) : [1] Fichier:Feron 2012e.pdf
    • Formation des enseignants. Référentiel de compétences professionnelles. (2013; 1ère édition 2004). Haute Ecole Pédagogique du Canton de Vaud.[2] Fichier:HEPVaud 2013.pdf



Développement professionnel de l'enseignant-chercheur

Voir développement professionnel



Guides de l'enseignant



L'enseignant-chercheur à l'ULB

Voir Personnel enseignant et scientifique de l'ULB

Voir aussi


personnel enseignant et scientifique de l'ULB