Climat motivationnel instauré par l’enseignant et implication des élèves en classe : l’état des recherches

1. Références

Référence complète APA : Sarrazin, P., Tessier, D., & Trouilloud, D. (2006). Climat motivationnel instauré par l’enseignant et implication des élèves en classe : l’état des recherches. Revue française de pédagogie, n° 157, 147-177.

Auteur(s) : Philippe Sarrazin , Damien Tessier, David Trouilloud

Revue : Revue française de pédagogie

2. Copies

Copie en ligne : http://rfp.revues.org/463

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3. Mots-clés

motivation
climat motivationnel, climat de maîtrise, climat de compétition
théorie de l'autodétermination de Deci_Ryan_2002 - motivation autodéterminée - motivation non-autodéterminée

4. Abstract

Cet article a pour objectif de présenter l’état des recherches sur les pratiques enseignantes et leurs effets sur la motivation des élèves. Effectuée principalement dans le cadre de deux paradigmes théoriques – la théorie de la motivation à l’accomplissement et la théorie de l’autodétermination – la recension de ces travaux montre d’une part les conséquences positives d’un climat de maîtrise et les effets controversés d’un climat de compétition, et d’autre part les bienfaits d’un style soutenant l’autonomie des élèves au contraire d’un style contrôlant. Néanmoins, l’application à la classe des principes éducatifs issus de ces études, requiert de la part des enseignants une certaine prudence. La complexité du contexte naturel d’enseignement par rapport aux situations étudiées en laboratoire, les contraintes qui s’imposent à l’enseignant, qui réduisent sa liberté pédagogique et qui le poussent à être contrôlant envers ses élèves, ainsi que les limites méthodologiques des études par questionnaire, constituent les principales réserves à avoir quant à la validité écologique de ces recherches

5. Résumé (facultatif)

Excellent article de synthèse sur la motivation, qui donne une série de pistes d'actions sur la manière de favoriser l'engagement et la motivation intrinsèque (voir notamment tableau p. 15).