Conseiller pédagogique

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"Le conseiller pédagogique dans le supérieur accompagne les enseignants et les équipes enseignantes dans leur développement pédagogique." (Bélanger_2010).
Poumay_2006 préfère à "conseiller pédagogique" la périphrase "accompagnateur de développement instructionnel d'enseignants du supérieur", ce qui est une définition en soi.

"... il n’y a pas consensus sur un terme unique et sa définition" (Frenay Saroyan et al 2010).
La Journée des CP 2006 investiguait notamment cette question, relevant les termes les plus courants et les avantages et inconvénients de chaque terme.

Une des 5 dimensions du modèle FACDEV (Taylor_Rege_Colet_2010) est intitulée "Expertise du conseiller pédagogique" (Frenay Saroyan et al 2010).
Rege_Colet_2006 apporte certains éléments sur les objectifs et modalités d'intervention du CP.
De nombreuses sources anglo-saxonnes sont passées en revue par Poumay_2006 (p. 3-122 sq). On trouvera certains modèles dans ce document de la Journée_des_CP_2006 : Fichier:Journée CP 2006 missions Annexes.pdf
La carte conceptuelle de Claire Bélenger sur l'action du CP contient une section compétences : Bélanger_2007
Le projet Analyse des pratiques et des besoins des conseillers pédagogiques mené par Isabelle Chênerie vise à élaborer un référentiel (version disponible en annexe du descriptif du projet, Fichier:BQF 2010 Chenerie.pdf).
Nous avons élaboré notre référentiel à l'issue de la Journée_des_CP_2010 - cf. Fichier:Journée des CP 2010 référentiel.doc ou Lecloux_Kozlowski_2012.

Voir la section "cadre d'intervention" de notre référentiel Fichier:Journée des CP 2010 référentiel.doc
Une des 5 dimensions du modèle FACDEV (Taylor_Rege_Colet_2010) est intitulée "Principes, valeurs et code de conduite" (Frenay_Saroyan_et_al_2010).
Le réseau Professional and Organizational Development Network in Higher Education a produit des lignes directrices quant à l'éthique du CP (POD ethical guidelines).

Aujourd'hui la plupart des CP se forment sur le tas; tous, loin s'en faut, n'ont pas forcément une formation de départ en sc de l'éducation ou une longue expérience de l'enseignement (Rege Colet 2006, Frenay_Saroyan_et_al_2010).

Le projet Analyse des pratiques et des besoins des conseillers pédagogiques mené par Isabelle Chênerie vise in fine à mettre en place une formation diplômante de CP à l'Université de Toulouse.
A l'ULg, le Master en pédagogie universitaire Formasup est ouvert depuis 2011-2012 aux CP de 3 ans d'expérience ou plus (http://www.formasup.ulg.ac.be/portail/?q=node/139).

La thèse de Marianne Poumay (Poumay_2006) est consacrée à une expérience de formation des CP du LabSet.
Lors du BSQF_2009, un "pré-BSQF" visait la formation continue des jeunes CP.
Le BSQF est plus un dispositif de formation continue des CP qu'un colloque stricto sensu.
Les Journées PENSERA sont dédiées à la formation des CP.

Le guide du participant du BSQF_2009 liste une série de services d'appui pédagogique susceptibles d'accepter des stagiaires, même si cette opportunité ne semble pas encore avoir été beaucoup exploitée.

Jean-Louis Ricci a formé un certain nombre de conseillers suisses et français par compagnonnage (Ricci_2008).

Le BSQF est le principal colloque francophone (le seul?) s'adressant spécifiquement aux conseillers pédagogiques.
La plupart des colloques de pédagogie universitaire sont évidemment intéressants pour un CP.