Véronneau Hiatt Racer et al 2014
Titre de l'article
1. Références
- Référence complète APA : Véronneau, M.-H.; Hiatt Racer, K.; Fosco, G. M.; Dishion, T. J. (2014). The Contribution of Adolescent Effortful Control to Early Adult Educational Attainment. Journal of Educational Psychology.
- Auteur(s) : Véronneau, Marie-Hélène; Hiatt Racer, Kristina; Fosco, Gregory M.; Dishion, Thomas J.
2. Copies
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3. Mots-clés
4. Abstract
Effortful control has been proposed as a set of neurocognitive competencies that is relevant to self-regulation and educational attainment (Posner & Rothbart, 2007). This study tested the hypothesis that a multiagent report of adolescents’ effortful control (age 17) would be predictive of academic persistence and educational attainment (age 23–25), after controlling for other established predictors (family factors, problem behavior, grade-point average, and substance use). Participants were 997 students recruited in 6th grade from 3 urban public middle schools (53% males; 42.4% European American; 29.2% African American). Consistent with the hypothesis, the unique association of effortful control with future educational attainment was comparable in strength to that of parental education and students’ past grade-point average, suggesting that effortful control contributes to this outcome above and beyond well-established predictors. Path coefficients were equivalent across gender and ethnicity (European Americans and African Americans). Effortful control appears to be a core feature of the self-regulatory competencies associated with achievement of educational success in early adulthood. These findings suggest that the promotion of self-regulation in general and effortful control in particular may be an important focus not only for resilience to stress and avoidance of problem behavior but also for growth in academic competence.
5. Résumé (facultatif)
"Une enquête approfondie auprès d’environ 1000 jeunes, ainsi que de parents et d'enseignants, a permis de mettre en lumière le fait que la capacité d'autorégulation chez les élèves du niveau secondaire est un important prédicteur de persévérance scolaire.
Cette recherche vient d'être publiée dans le Journal of Educational Psychology par Marie-Hélène Véronneau, professeure au Département de psychologie de l'UQAM, et d'autres chercheurs.
L'autorégulation se définit par trois capacités :
- passer à l'action au nom d'objectifs plus lointains - résister aux distractions - maintenir son attention de façon soutenue
Ces capacités de contrôle de soi aident clairement à atteindre des résultats scolaires supérieurs et surtout, à décrocher un diplôme quelques années plus tard." (http://salledepresse.uqam.ca/communiques-de-presse-2014/4533-la-capacite-dautoregulation-chez-les-jeunes-est-un-puissant-facteur-de-perseverance-scolaire.html)