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* '''Copie physique CP''' : [[bibliothèque PRAC-TICE]], [[bibliothèque CDS]]
* '''Copie physique CP''' : [[bibliothèque PRAC-TICE]]
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* Après avoir mis en lumière tous les avantages qu'offre l'approche-programme, tant pour le professeur que pour les étudiants, l'ouvrage propose une démarche pour développer et évaluer les compétences disciplinaires et professionnelles. Il comporte un grand nombre d'exemples réels tirés de plusieurs disciplines, des conseils pratiques, des démarches opérationnelles et des modèles structurants.
* Après avoir mis en lumière tous les avantages qu'offre l'approche-programme, tant pour le professeur que pour les étudiants, l'ouvrage propose une démarche pour développer et évaluer les compétences disciplinaires et professionnelles. Il comporte un grand nombre d'exemples réels tirés de plusieurs disciplines, des conseils pratiques, des démarches opérationnelles et des modèles structurants.


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=== 1. Enseigner dans une approche-programme ===
=== 1. Enseigner dans une approche-programme ===
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==== 1.1. Pourquoi enseigner dans une approche-programme ?  ====
==== 1.1. Pourquoi enseigner dans une approche-programme ?  ====
* Selon [[Prégent Bernard et al 2009]], l'approche-programme :
* Selon [[Prégent Bernard et al 2009]], l'approche-programme :
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=== 2. Formuler des compétences ===
=== 2. Formuler des compétences ===
Mots-clés : [[intention pédagogique]], [[compétence]]


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=== 3. Exposés fondés sur des situations authentiques ===
=== 3. Exposés fondés sur des situations authentiques ===
Mots-clés : [[exposé]], [[technique de rétroaction en classe]]


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=== 4. Développer les compétences par des projets intégrateurs ===
=== 4. Développer les compétences par des projets intégrateurs ===
Mots-clés : [[apprentissage par projet]]




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=== 5. Evaluer des compétences en situation authentique ===
=== 5. Evaluer des compétences en situation authentique ===
Mots-clés : [[évaluation des apprentissages]]


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=== 6. Planifier ses cours de manière détaillée ===
=== 6. Planifier ses cours de manière détaillée ===


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=== 7. Exploiter les moyens d'enseignements numériques / traditionnels ===
=== 7. Exploiter les moyens d'enseignements numériques / traditionnels ===
[[support de cours]]
Mots-clés : [[support de cours]]


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=== 8. Motiver les étudiants / créer un climat propice à l'apprentissage ===
=== 8. Motiver les étudiants / créer un climat propice à l'apprentissage ===
Mots-clés : [[motivation]], [[climat de classe]]


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=== 9. Améliorer son enseignement ===
=== 9. Améliorer son enseignement ===
Mots-clés : [[régulation]], [[développement professionnel]],[[évaluation de l'enseignement]], [[portfolio d'enseignement]])

Dernière version du 8 août 2018 à 15:26


Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours


1. Références

  • Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Québec : Presses inter Polytechnique.



2. Copies


  • Copie électronique locale :



3. Mots-clés



4. Quart de couverture


5. Table des matières


6. Résumé (facultatif)

  • Après avoir mis en lumière tous les avantages qu'offre l'approche-programme, tant pour le professeur que pour les étudiants, l'ouvrage propose une démarche pour développer et évaluer les compétences disciplinaires et professionnelles. Il comporte un grand nombre d'exemples réels tirés de plusieurs disciplines, des conseils pratiques, des démarches opérationnelles et des modèles structurants.



1. Enseigner dans une approche-programme


1.1. Pourquoi enseigner dans une approche-programme ?

  • Selon Prégent Bernard et al 2009, l'approche-programme :
    • comble les lacunes organisationnelles de l'approche-cours;
      • vision individualiste de l'enseignement;
      • mode de gestion vertical et non collégial;
      • élaboration du programme souvent basée sur les rapports de force;
      • partage fragmenté des responsabilités;
      • manque de liens entre les cours;
      • manque d'auto-régulation (non systémique, accidentelle)
    • répond mieux aux compétences recherchées sur la marché du travail;
    • s'adapte mieux aux besoins des étudiants actuels;
    • favorise mieux une intégration pertinente des technologies de l'information.



2. Formuler des compétences

Mots-clés : intention pédagogique, compétence


3. Exposés fondés sur des situations authentiques

Mots-clés : exposé, technique de rétroaction en classe


4. Développer les compétences par des projets intégrateurs

Mots-clés : apprentissage par projet



5. Evaluer des compétences en situation authentique

Mots-clés : évaluation des apprentissages


6. Planifier ses cours de manière détaillée


7. Exploiter les moyens d'enseignements numériques / traditionnels

Mots-clés : support de cours


8. Motiver les étudiants / créer un climat propice à l'apprentissage

Mots-clés : motivation, climat de classe


9. Améliorer son enseignement

Mots-clés : régulation, développement professionnel,évaluation de l'enseignement, portfolio d'enseignement)

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