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= Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours =
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== 1. Références ==
 
* Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Québec : Presses inter Polytechnique.
 
<!-- Rappel de la syntaxe :
    * Auteur, A. A. (Année). Titre du livre. Lieu de publication : Maison d'édition.
    * Ladouceur, R., Marchand, A., & Boisvert, J.-M. (1999). Les troubles anxieux : approche cognitive et comportementale. Montréal, Québec : Gaëtan Morin.
-->
 
<!-- Remettre ici le ou les auteurs au format Prénom Nom, entre doubles crochets, afin de pouvoir retrouver les publications par auteur.-->
* Auteurs : [[Richard Prégent]], [[Huguette Bernard]], [[Anastassis Kozanitis]]
 
<br>
 
== 2. Copies ==
 
* '''Copie électronique en ligne''' : 
** Pages 1 à 25 consultables sur GoogleBooks : http://books.google.be/books?id=9fBbcEbo6JQC&printsec=frontcover&hl=fr&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
** Chapitre 4 sur le projet intégrateur : http://www.google.be/url?sa=t&rct=j&q=enseigner%20%C3%A0%20l'universit%C3%A9%20dans%20une%20approche-programme%20%3A%20guide%20%C3%A0%20l'intention%20des%20nouveaux%20professeurs%20et%20charg%C3%A9s%20de%20cours%20%22table%20des%20mati%C3%A8res%22&source=web&cd=1&ved=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fvitrine.entrepotnumerique.com%2Fo%2F188%2Fp%2F10410%2Fexcerpt&ei=029tUKTrC6fV4QSBw4CoCQ&usg=AFQjCNFwSjRGqvghr0ZnD0t197c9HwA3Bg
 
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* '''Copie électronique locale''' :
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* '''Copie physique CP''' : [[bibliothèque PRAC-TICE]]
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* '''Copie physique en bibliothèque''' : [[Bibliothèque des Sciences Humaines de l'ULB‎‎]] (4NIV 378.01 PREG)
<!-- Si une copie physique existe en bibliothèque, indiquer ici sa localisation et sa référence -->
 
 
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== 3. Mots-clés ==
 
<!-- Mettre ici la liste de sujets sur lesquels porte le livre, entre doubles crochets, afin de pouvoir retrouver les publications par sujet.-->
* [[ingénierie pédagogique]]
* Voir infra, table des matières
 
 
<br>
 
== 4. Quart de couverture ==
 
<!-- Copier / coller ici le quart de couverture à partir d'internet -->
 
 
<br>
== 5. Table des matières ==
 
* 1. Enseigner dans une [[approche-programme]]
* 2. Formuler des [[compétence]]s
* 3. Amorcer le développement des compétences par des [[exposé]]s fondés sur des situations authentiques
* 4. Accentuer le développement des compétences par des projets intégrateurs ([[méthode]], [[apprentissage par projet]])
* 5. Evaluer des [[compétence]]s en situation authentique ([[évaluation des apprentissages]])
* 6. Planifier ses cours de façon détaillée ([[plan de cours]])
* 7. Exploiter les moyens d'enseignement numériques et traditionnels ([[support de cours]])
* 8. Motiver les étudiants et créer un climat propice à l'apprentissage ([[motivation]], [[incivilité]], [[climat de classe]])
* 9. Améliorer son enseignement ([[évaluation de l'enseignement]], [[régulation]], [[portfolio d'enseignement]])
 
<br>
 
== 6. Résumé (facultatif) ==
 
<!-- Entrer ici un résumé personnel du livre (facultatif) -->
 
* Après avoir mis en lumière tous les avantages qu'offre l'approche-programme, tant pour le professeur que pour les étudiants, l'ouvrage propose une démarche pour développer et évaluer les compétences disciplinaires et professionnelles. Il comporte un grand nombre d'exemples réels tirés de plusieurs disciplines, des conseils pratiques, des démarches opérationnelles et des modèles structurants.
 
 
<br>
=== 1. Enseigner dans une approche-programme ===
 
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==== 1.1. Pourquoi enseigner dans une approche-programme ?  ====
* Selon [[Prégent Bernard et al 2009]], l'approche-programme :
** comble les lacunes organisationnelles de l'approche-cours;
*** vision individualiste de l'enseignement;
*** mode de gestion vertical et non collégial;
*** élaboration du programme souvent basée sur les rapports de force;
*** partage fragmenté des responsabilités;
*** manque de liens entre les cours;
*** manque d'auto-[[régulation]] (non systémique, accidentelle)
** répond mieux aux compétences recherchées sur la marché du travail;
** s'adapte mieux aux besoins des étudiants actuels;
** favorise mieux une intégration pertinente des technologies de l'information.
 
 
<br>
=== 2. Formuler des compétences ===
Mots-clés : [[intention pédagogique]], [[compétence]]
 
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=== 3. Exposés fondés sur des situations authentiques ===
Mots-clés : [[exposé]], [[technique de rétroaction en classe]]
 
<br>
 
=== 4. Développer les compétences par des projets intégrateurs ===
Mots-clés : [[apprentissage par projet]]
 
 
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=== 5. Evaluer des compétences en situation authentique ===
Mots-clés : [[évaluation des apprentissages]]
 
<br>
 
=== 6. Planifier ses cours de manière détaillée ===
 
 
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=== 7. Exploiter les moyens d'enseignements numériques / traditionnels ===
Mots-clés : [[support de cours]]
 
<br>
 
=== 8. Motiver les étudiants / créer un climat propice à l'apprentissage ===
Mots-clés : [[motivation]], [[climat de classe]]
 
<br>
 
=== 9. Améliorer son enseignement ===
Mots-clés : [[régulation]], [[développement professionnel]],[[évaluation de l'enseignement]], [[portfolio d'enseignement]])

Dernière version du 8 août 2018 à 15:26


Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours


1. Références

  • Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Québec : Presses inter Polytechnique.



2. Copies


  • Copie électronique locale :



3. Mots-clés



4. Quart de couverture


5. Table des matières


6. Résumé (facultatif)

  • Après avoir mis en lumière tous les avantages qu'offre l'approche-programme, tant pour le professeur que pour les étudiants, l'ouvrage propose une démarche pour développer et évaluer les compétences disciplinaires et professionnelles. Il comporte un grand nombre d'exemples réels tirés de plusieurs disciplines, des conseils pratiques, des démarches opérationnelles et des modèles structurants.



1. Enseigner dans une approche-programme


1.1. Pourquoi enseigner dans une approche-programme ?

  • Selon Prégent Bernard et al 2009, l'approche-programme :
    • comble les lacunes organisationnelles de l'approche-cours;
      • vision individualiste de l'enseignement;
      • mode de gestion vertical et non collégial;
      • élaboration du programme souvent basée sur les rapports de force;
      • partage fragmenté des responsabilités;
      • manque de liens entre les cours;
      • manque d'auto-régulation (non systémique, accidentelle)
    • répond mieux aux compétences recherchées sur la marché du travail;
    • s'adapte mieux aux besoins des étudiants actuels;
    • favorise mieux une intégration pertinente des technologies de l'information.



2. Formuler des compétences

Mots-clés : intention pédagogique, compétence


3. Exposés fondés sur des situations authentiques

Mots-clés : exposé, technique de rétroaction en classe


4. Développer les compétences par des projets intégrateurs

Mots-clés : apprentissage par projet



5. Evaluer des compétences en situation authentique

Mots-clés : évaluation des apprentissages


6. Planifier ses cours de manière détaillée


7. Exploiter les moyens d'enseignements numériques / traditionnels

Mots-clés : support de cours


8. Motiver les étudiants / créer un climat propice à l'apprentissage

Mots-clés : motivation, climat de classe


9. Améliorer son enseignement

Mots-clés : régulation, développement professionnel,évaluation de l'enseignement, portfolio d'enseignement)

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