« Prégent Bernard et al 2009 » : différence entre les versions
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** comble les lacunes organisationnelles de l'approche-cours; | |||
*** vision individualiste de l'enseignement; | |||
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*** partage fragmenté des responsabilités; | |||
*** manque de liens entre les cours; | |||
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** répond mieux aux compétences recherchées sur la marché du travail; | |||
** s'adapte mieux aux besoins des étudiants actuels; | |||
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=== 9. Améliorer son enseignement === | |||
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Dernière version du 8 août 2018 à 16:26
Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours
1. Références
- Prégent, R., Bernard, H., Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l'université dans une approche-programme : guide à l'intention des nouveaux professeurs et chargés de cours. Québec : Presses inter Polytechnique.
- Auteurs : Richard Prégent, Huguette Bernard, Anastassis Kozanitis
2. Copies
- Copie électronique en ligne :
- Pages 1 à 25 consultables sur GoogleBooks : http://books.google.be/books?id=9fBbcEbo6JQC&printsec=frontcover&hl=fr&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
- Chapitre 4 sur le projet intégrateur : http://www.google.be/url?sa=t&rct=j&q=enseigner%20%C3%A0%20l'universit%C3%A9%20dans%20une%20approche-programme%20%3A%20guide%20%C3%A0%20l'intention%20des%20nouveaux%20professeurs%20et%20charg%C3%A9s%20de%20cours%20%22table%20des%20mati%C3%A8res%22&source=web&cd=1&ved=0CCEQFjAA&url=http%3A%2F%2Fvitrine.entrepotnumerique.com%2Fo%2F188%2Fp%2F10410%2Fexcerpt&ei=029tUKTrC6fV4QSBw4CoCQ&usg=AFQjCNFwSjRGqvghr0ZnD0t197c9HwA3Bg
- Copie électronique locale :
- Copie physique CP : bibliothèque PRAC-TICE
- Copie physique en bibliothèque : Bibliothèque des Sciences Humaines de l'ULB (4NIV 378.01 PREG)
3. Mots-clés
- ingénierie pédagogique
- Voir infra, table des matières
4. Quart de couverture
5. Table des matières
- 1. Enseigner dans une approche-programme
- 2. Formuler des compétences
- 3. Amorcer le développement des compétences par des exposés fondés sur des situations authentiques
- 4. Accentuer le développement des compétences par des projets intégrateurs (méthode, apprentissage par projet)
- 5. Evaluer des compétences en situation authentique (évaluation des apprentissages)
- 6. Planifier ses cours de façon détaillée (plan de cours)
- 7. Exploiter les moyens d'enseignement numériques et traditionnels (support de cours)
- 8. Motiver les étudiants et créer un climat propice à l'apprentissage (motivation, incivilité, climat de classe)
- 9. Améliorer son enseignement (évaluation de l'enseignement, régulation, portfolio d'enseignement)
6. Résumé (facultatif)
- Après avoir mis en lumière tous les avantages qu'offre l'approche-programme, tant pour le professeur que pour les étudiants, l'ouvrage propose une démarche pour développer et évaluer les compétences disciplinaires et professionnelles. Il comporte un grand nombre d'exemples réels tirés de plusieurs disciplines, des conseils pratiques, des démarches opérationnelles et des modèles structurants.
1. Enseigner dans une approche-programme
1.1. Pourquoi enseigner dans une approche-programme ?
- Selon Prégent Bernard et al 2009, l'approche-programme :
- comble les lacunes organisationnelles de l'approche-cours;
- vision individualiste de l'enseignement;
- mode de gestion vertical et non collégial;
- élaboration du programme souvent basée sur les rapports de force;
- partage fragmenté des responsabilités;
- manque de liens entre les cours;
- manque d'auto-régulation (non systémique, accidentelle)
- répond mieux aux compétences recherchées sur la marché du travail;
- s'adapte mieux aux besoins des étudiants actuels;
- favorise mieux une intégration pertinente des technologies de l'information.
- comble les lacunes organisationnelles de l'approche-cours;
2. Formuler des compétences
Mots-clés : intention pédagogique, compétence
3. Exposés fondés sur des situations authentiques
Mots-clés : exposé, technique de rétroaction en classe
4. Développer les compétences par des projets intégrateurs
Mots-clés : apprentissage par projet
5. Evaluer des compétences en situation authentique
Mots-clés : évaluation des apprentissages
6. Planifier ses cours de manière détaillée
7. Exploiter les moyens d'enseignements numériques / traditionnels
Mots-clés : support de cours
8. Motiver les étudiants / créer un climat propice à l'apprentissage
Mots-clés : motivation, climat de classe
9. Améliorer son enseignement
Mots-clés : régulation, développement professionnel,évaluation de l'enseignement, portfolio d'enseignement)