« Lebrun Smidts et al 2011 » : différence entre les versions

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== 3. Mots-clés ==
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* [[ingénierie pédagogique]]
* [[ingénierie pédagogique]]
 
* [[analyse des besoins]] (ch 1, fiche 2)
* [[intention pédagogique]] [[objectif]] (ch 2)
* [[méthode]] (ch 3)
* [[évaluation des apprentissages]] (ch 5)
* [[évaluation de l'enseignement]] [[régulation]] (ch 6)
* [[behaviorisme]] (fiche 1, fiche 5)
* [[constructivisme]] (fiche 1, fiche 6)
* [[interactionnisme]] (fiche 7)
* [[socio-contructivisme]] (fiche 7)
* [[motivation]] (fiche 8)
* [[apprentissage collaboratif]] (fiche 10)
* [[e-learning]] (fiche 11)
* [[enseignement hybride]] (fiche 12)
* [[compétence]] (fiche 13)


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== Table des matières ==
=== PARTIE 1 - Vous avez dit « dispositif pédagogique » ? ===
* CHAPITRE 1 : INTRODUCTION
* CHAPITRE 2 : CONSTRUIRE UN DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE
=== PARTIE 2 - Développer un dispositif pédagogique… étape par étape ===
* CHAPITRE 1 : L’ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION ([[analyse des besoins]])
* CHAPITRE 2 : LA GÉNÉRATION ET LA DÉCLINAISON DES OBJECTIFS ([[intention pédagogique]])
* CHAPITRE 3 : LE CHOIX DES MÉTHODES ([[méthode]])
* CHAPITRE 4 : LE CHOIX DES OUTILS
* CHAPITRE 5 : L’ÉVALUATION DES APPRENANTS ([[évaluation des apprentissages]])
* CHAPITRE 6 : L’ÉVALUATION DU PROJET ET DU DISPOSITIF DE FORMATION ([[évaluation de dispositif]])
=== PARTIE 3 - Les fiches ===
* FICHE 1 : INSTRUCTIONAL DESIGN : BEHAVIORISME ET CONSTRUCTIVISME
* FICHE 2 : FOCUS SUR L’ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION  ([[analyse des besoins]])
* FICHE 3 : TROIS CHAMPS POUR CONSTRUIRE UNE FORMATION
* FICHE 4 : CINQ COMPOSANTES POUR L’APPRENTISSAGE
* FICHE 5 : DU COURANT EMPIRISTE AU BEHAVIORISME
* FICHE 6 : DU COURANT RATIONALISTE AU CONSTRUCTIVISME  ([[constructivisme]])
* FICHE 7 : DU COURANT INTERACTIONNISTE AU SOCIOCONSTRUCTIVISME  ([[socioconstructivisme]])
* FICHE 8 : COMMENT MOTIVER NOS ÉTUDIANTS ? ([[motivation]])
* FICHE 9 : PÉDAGOGIES PAR PROBLÈMES ET PAR PROJET ([[apprentissage par problème]], [[apprentissage par projet]])
* FICHE 10 : APPRENTISSAGE COLLABORATIF : COLLABORER POUR CONSTRUIRE SES CONNAISSANCES ?  ([[apprentissage collaboratif]])
* FICHE 11 : DYNAMISER L’APPRENTISSAGE AVEC L’ELEARNING ? ([[e-learning]])
* FICHE 12 : UN QUESTIONNAIRE D’ÉVALUATION POUR UN COURS EN « BLENDED LEARNING » [[enseignement hybride]]
* FICHE 13 : UN TRÈS BREF COUP D’OEIL DU CÔTÉ DES COMPÉTENCES ([[compétence]])




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== 5. Résumé (facultatif) ==
 
== 6. Résumé (facultatif) ==


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Dernière version du 22 août 2014 à 16:33


Comment construire un dispositif de formation ?



1. Références

  • Référence complète APA : Lebrun, M., Smidts, D., Bricoult, G. (2011). Comment construire un dispositif de formation ? Guide pratique à l'usage des enseignants, des formateurs, des concepteurs pédagogiques. Bruxelles : De Boeck.




2. Copies

  • Copie électronique en ligne :
  • Copie électronique locale :
  • Copie physique en bibliothèque :



3. Mots-clés


4. Quart de couverture

Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices… Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l’analyse et l’évaluation de sa pratique. À l’intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques.

Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d’une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d’utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d’enseignement et d’apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes.

Ils s’appuient sur leurs expériences de formateurs d’enseignants du supérieur dans le cadre de l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL. C’est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c’était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants.



Table des matières

PARTIE 1 - Vous avez dit « dispositif pédagogique » ?

  • CHAPITRE 1 : INTRODUCTION
  • CHAPITRE 2 : CONSTRUIRE UN DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE


PARTIE 2 - Développer un dispositif pédagogique… étape par étape

PARTIE 3 - Les fiches

  • FICHE 1 : INSTRUCTIONAL DESIGN : BEHAVIORISME ET CONSTRUCTIVISME
  • FICHE 2 : FOCUS SUR L’ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION (analyse des besoins)
  • FICHE 3 : TROIS CHAMPS POUR CONSTRUIRE UNE FORMATION
  • FICHE 4 : CINQ COMPOSANTES POUR L’APPRENTISSAGE
  • FICHE 5 : DU COURANT EMPIRISTE AU BEHAVIORISME
  • FICHE 6 : DU COURANT RATIONALISTE AU CONSTRUCTIVISME (constructivisme)
  • FICHE 7 : DU COURANT INTERACTIONNISTE AU SOCIOCONSTRUCTIVISME (socioconstructivisme)
  • FICHE 8 : COMMENT MOTIVER NOS ÉTUDIANTS ? (motivation)
  • FICHE 9 : PÉDAGOGIES PAR PROBLÈMES ET PAR PROJET (apprentissage par problème, apprentissage par projet)
  • FICHE 10 : APPRENTISSAGE COLLABORATIF : COLLABORER POUR CONSTRUIRE SES CONNAISSANCES ? (apprentissage collaboratif)
  • FICHE 11 : DYNAMISER L’APPRENTISSAGE AVEC L’ELEARNING ? (e-learning)
  • FICHE 12 : UN QUESTIONNAIRE D’ÉVALUATION POUR UN COURS EN « BLENDED LEARNING » enseignement hybride
  • FICHE 13 : UN TRÈS BREF COUP D’OEIL DU CÔTÉ DES COMPÉTENCES (compétence)



6. Résumé (facultatif)



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