Innovation

Définition

"La définition du concept d’innovation n’est pas chose aisée, étant donné son caractère polysémique. De nombreux auteurs s’y sont essayés, sans qu’il y ait toutefois de consensus. Nous pouvons cependant retenir des écrits sur la question qu’innover implique de produire une chose nouvelle dans un contexte existant. Dès lors, l’innovation ne peut être définie par la nouveauté. Ce qui est nouveau dans l’innovation n’est pas l’objet en question ou son contenu, mais bien son introduction dans un milieu donné. Il s’agit en fait d’améliorer ce qui existe ou ce qui est perçu. Autrement dit, une innovation exploite toujours ce qui précède, c’est-à-dire une novation." (Lison Bédard et al 2014)

On notera qu'innover, en soi, ne veut pas dire améliorer. C'est pourquoi la définition suivante de l'innovation pédagogique par Béchard_Pelletier_2001 est intéressante. Pour eux l'innovation pédagogique est :

• Une activité délibérée.
• Qui cherche à introduire de la nouveauté dans un contexte donné.
• Dans le but d’améliorer substantiellement les apprentissages des étudiants.
• En situation d’interaction et d’interactivité.

Ressources

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Le concept d'innovation et les concepts voisins

• Définir l'innovation est difficile : Cros_1997 recense déjà 300 définitions dans la littérature.
• Cros_Adamczewski_1996 (cités par Béchard 2001) opposent innovation à réforme et novation. "Alors que la réforme s’associe à des critères d’efficacité et de rentabilité et que la novation est liée à l’objet, à l’oeuvre ou au produit, l’innovation s’inscrit davantage dans un processus campé dans un contexte donné." (p. 258)
• Cros_2000 (cités par Béchard 2001) définit l'innovation en formation autour de 5 composantes : le "nouveau, l’objet, le changement, l’action finalisée et le processus" (Béchard, p. 258) : «l’innovation en formation est basée sur un nouveau relatif et contextualisé ; elle est changement selon une action finalisée qui s’inscrit dans un processus» (Cros, p.48).
• Huberman_1973 (cités par Béchard 2001) distingue "les innovations qui introduisent des changements techniques (par exemple, l’introduction des TIC), des changements conceptuels (par exemple, l’introduction de nouveaux cours, de nouveaux programmes et méthodes d’enseignement) et des changements dans les relations interpersonnelles (par exemple, l’introduction de l’apprentissage par problèmes)." Cependant, ces frontières ne sont pas étanches.
• Définition de Béchard_Pelletier_2001 : «l’innovation est une activité délibérée qui tend à introduire de la nouveauté dans un contexte donné et elle est pédagogique parce qu’elle cherche à améliorer substantiellement les apprentissages des étudiants en situation d’interaction et d’interactivité» (Béchard_Pelletier_2001 p.133).

Bibligraphie

• Béchard, J.-P. (2001). L’enseignement supérieur et les innovations pédagogiques : Une recension des écrits. Revue des sciences de l’éducation, 27(2), 257-281. (Béchard_2001)
• Béchard, J.P., & Brasseur, L. (2012). Vers l'innovation pédagogique en gestion. JFD éditions. (Béchard_Brasseur_2012)
• Béchard, J.-P. & Pelletier, P. (2001). Développement des innovations pédagogiques en milieu universitaire : un cas d’apprentissage organisationnel. In Nouveaux espaces de développement professionnel et organisationnel, neuvième chapitre, Éditions du CRP : Université de Sherbrooke, 131-149. (Béchard_Pelletier_2001)
• Béchard, J.P., & Pelletier, P. (2002). Dynamique des innovations pédagogiques en enseignement supérieur : à la recherche d'un cadre théorique. Montréal : HEC Montréal - Observatoire des innovations pédagogiques en gestion. (Béchard_Pelletier_2002)
• Bédard, D., & Béchard, J.P. (dir.) (2009). Innover dans l'enseignement supérieur. Paris : Presses Universitaires de France. (Bédard_Béchard_2009)
• Bédard, D. & Béchard, J.P. (2009). "L’innovation pédagogique dans le supérieur : un vaste chantier". In D. Bédard & J.P. Béchard (dir), Innover dans l’enseignement supérieur (pp. 29-43). Paris : Presses universitaires de France. (Bédard_Béchard_2009b)
• Cros, F. (1997). L’innovation en éducation et formation. Note de synthèse. Revue française de pédagogie, 118, 127-156. (Cros_1997)
• Rege-colet N. (2007), "Evolution, révolution ou renouvellement de la pratique d’enseignement. Mais qu’est-ce qui change vraiment ?" Conférence donnée lors de la journée d’échanges et de réflexion sur l’évolution des pratiques enseignantes à l’université Vendredi 30 novembre 2007 Académie Universitaire Wallonie - Bruxelles
• Lameul, G., Daele, A., et Charlier, B. (2016). Accompagner l’innovation pédagogique. Dans A. Daele & E. Sylvestre (Eds.), Comment développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur ? (pp. 57-74). Bruxelles : De Boeck. (Lameul_Daele_et_al_2016)
• Lison C., Bédard D., Beaucher C. & Trudelle D. (2014) De l’innovation à un modèle de dynamique innovationnelle en enseignement supérieur, Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 30, n°1. (Lison_Bédard_et_al_2014)
• Roegiers X. (2012), Quelles réformes pédagogiques pour l’enseignement supérieur ? Placer l’efficacité au service de l’humanisme. Bruxelles : De Boeck (Roegiers_2012)