« Conseiller pédagogique » : différence entre les versions

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** Le plus complet est celui de [[Houle_Pratte_2007]] développé pour le réseau collégial québecois. Il contient 18 compétences détaillées en sous-compétences, elles-mêmes déclinées en sous-points.
** Le plus complet est celui de [[Houle_Pratte_2007]] développé pour le réseau collégial québecois. Il contient 18 compétences détaillées en sous-compétences, elles-mêmes déclinées en sous-points.
** Le projet [[Analyse des pratiques et des besoins des conseillers pédagogiques]] mené par [[Isabelle Chênerie]] visait à élaborer un référentiel disponible ici : [[Chênerie_Chaliès_et_al_2014]]
** Le projet [[Analyse des pratiques et des besoins des conseillers pédagogiques]] mené par [[Isabelle Chênerie]] visait à élaborer un référentiel disponible ici : [[Chênerie_Chaliès_et_al_2014]]
** Le référentiel du réseau ACoPé : http://bsqf2015.ulb.ac.be/wp-content/uploads/2015/11/Activités-conseillers-pédagogiques_V7_pour-poster1.pdf
** Le référentiel du réseau Pensera : http://bsqf2015.ulb.ac.be/wp-content/uploads/2015/11/PENSERA-BSQF2015_poster.pdf
** Le référentiel québecois Garneau – UQAT : http://bsqf2015.ulb.ac.be/wp-content/uploads/2015/11/RV-Final-17-11-15.pdf
** Dans le cadre d'un travail d'étudiante, Christine Simard de la Téluq a élaboré un référentiel du CP "à distance" ([[Simard_2014]]).
** Dans le cadre d'un travail d'étudiante, Christine Simard de la Téluq a élaboré un référentiel du CP "à distance" ([[Simard_2014]]).
** A l'ULB, en collaboration avec les collègues de l'UMONS, nous avons élaboré notre référentiel à l'issue de la [[Journée_des_CP_2010]] - cf. [[Fichier:Journée_des_CP_2010_référentiel.doc]]. Une première version de ce référentiel a été publiée ([[Lecloux_Kozlowski_2012]]). Cette même version a été mobilisée pendant la [[Journée des CP 2011]] consacrée à l'évaluation de l'action des CP, qui a donné lieu à une communication à l'AIPU 2012 ([[Uyttebrouck_Kozlowski_at_al_2012]]). Une nouvelle version a été élaborée lors de la [[Journée_des_CP_2013]] cf.[[Fichier:CP_2013.pdf]] (Mons). La publication de cette 2e version est en cours (Eric, Dorothée, Marie et Lydwine).
** A l'ULB, en collaboration avec les collègues de l'UMONS, nous avons élaboré notre référentiel à l'issue de la [[Journée_des_CP_2010]] - cf. [[Fichier:Journée_des_CP_2010_référentiel.doc]]. Une première version de ce référentiel a été publiée ([[Lecloux_Kozlowski_2012]]). Cette même version a été mobilisée pendant la [[Journée des CP 2011]] consacrée à l'évaluation de l'action des CP, qui a donné lieu à une communication à l'AIPU 2012 ([[Uyttebrouck_Kozlowski_at_al_2012]]). Une nouvelle version a été élaborée lors de la [[Journée_des_CP_2013]] cf.[[Fichier:CP_2013.pdf]] (Mons). La publication de cette 2e version est en cours (Eric, Dorothée, Marie et Lydwine).
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=== Posture du CP ===
=== Posture du CP ===
* Voir les 9 rôles de [[Massé_1998]]
* Voir les 9 rôles de [[Massé_1998]]

Version du 13 décembre 2015 à 17:49



Ressources

Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.


Définition

  • "Le conseiller pédagogique dans le supérieur accompagne les enseignants et les équipes enseignantes dans leur développement pédagogique." (Bélanger_2010).
  • "Professionnel dont l'occupation principale est d'accompagner les enseignants du supérieur dans le développement de leurs pratiques d'enseignement et leur démarche personnelle de développement pédagogique" (Berthiaume Rege Colet 2013, p. 325)
  • "... personne en charge, au sein d’une institution universitaire, de cette mission de formation, de conseil et d’accompagnement des enseignants" (Frenay_Saroyan_et_al_2010)
  • "Professionnel dont l’occupation principale est d’accompagner les enseignants du supérieur dans le développement de leurs pratiques d’enseignement et leur démarche personnelle de développement pédagogique." (Berthiaume & Rege Colet, 2013)
  • Poumay_2006 préfère à "conseiller pédagogique" la périphrase "accompagnateur de développement instructionnel d'enseignants du supérieur", ce qui est une définition en soi.


L'appellation 'Conseiller pédagogique' et ses synonymes

  • "... il n’y a pas consensus sur un terme unique et sa définition" (Frenay Saroyan et al 2010).
  • La Journée des CP 2006 investiguait notamment cette question, relevant les termes les plus courants et les avantages et inconvénients de chaque terme.


Les compétences du CP

  • Certaines publications effleurent les compétences sans pour autant proposer un référentiel :



Posture du CP


Valeurs, déontologie et éthique du CP


Le développement professionnel du CP


Formations diplômantes



Formations non diplômantes

  • La thèse de Marianne Poumay (Poumay_2006) est consacrée à une expérience de formation des CP du LabSet.
  • Lors du BSQF_2009, un "pré-BSQF" visait la formation continue des jeunes CP.
  • Le BSQF est plus un dispositif de formation continue des CP qu'un colloque stricto sensu.
  • Les Journées PENSERA sont dédiées à la formation des CP.
  • La Cellule PRAC-TICE a organisé en 2011 une formation pour les CP potentiels de plusieurs universités françaises (voir \Tous\FORMATIONS-Matériel\Conseil pédagogique 2011 (visite Talbot))



Stages

  • Le guide du participant du BSQF_2009 liste une série de services d'appui pédagogique susceptibles d'accepter des stagiaires, même si cette opportunité ne semble pas encore avoir été beaucoup exploitée.



Compagnonnage



Portfolio

Voir portfolio du conseiller pédagogique



Adhésion à des réseaux



Colloques

  • Le BSQF est le principal colloque francophone (le seul?) s'adressant spécifiquement aux conseillers pédagogiques.
  • La plupart des colloques de pédagogie universitaire sont évidemment intéressants pour un CP.



Livres


Revues


Actions et missions



Evaluation et impact de nos actions

  • BSQF_2011
  • Voir Poole_Iqbal_2011 pour une synthèse récente de la littérature sur l'impact du développement pédagogique.
  • "The most frequently cited reviews of the literature on impact of educational

development are by Levinson_Rose_Menges_1981 and by Weimer_Lenze_1997; both these publications primarily addressed educational development efforts in American institutions. More recently, Prebble_Hargraves_et_al_2004 conducted an extensive review of more than 150 published studies dating from the early 1990s to the early 2000s from Australia, New Zealand, North America, the UK, Singapore, and Hong Kong." (Poole_Iqbal_2011, 346)

  • "Though some studies have shown promising results with respect to the impact of

educational development, overall, there is little evidence that our work is having an effect on teaching practice and on improving student learning in higher education (Gibbs & Coffey, 2004; Macdonald, 2003). As Christopher Knapper (2003), one of the founders of educational development in Canada, succinctly reports: “In terms of effects on higher education practice, . . . we would earn at best an A for effort, but probably a C for impact” (p. 7)." (Poole_Iqbal_2011, 349)


Voir aussi