Lebrun Smidts et al 2011

Comment construire un dispositif de formation ?

1. Références

• Référence complète APA : Lebrun, M., Smidts, D., Bricoult, G. (2011). Comment construire un dispositif de formation ? Guide pratique à l'usage des enseignants, des formateurs, des concepteurs pédagogiques. Bruxelles : De Boeck.

• Auteur(s) : Marcel Lebrun, Denis Smidts, Geneviève Bricoult

2. Copies

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3. Mots-clés

• ingénierie pédagogique
• analyse des besoins (ch 1, fiche 2)
• intention pédagogique objectif (ch 2)
• méthode (ch 3)
• évaluation des apprentissages (ch 5)
• évaluation de l'enseignement régulation (ch 6)
• behaviorisme (fiche 1, fiche 5)
• constructivisme (fiche 1, fiche 6)
• interactionnisme (fiche 7)
• socio-contructivisme (fiche 7)
• motivation (fiche 8)
• apprentissage collaboratif (fiche 10)
• e-learning (fiche 11)
• enseignement hybride (fiche 12)
• compétence (fiche 13)

4. Quart de couverture

Vaste est la bibliothèque des traités pédagogiques, des analyses fouillées de la recherche, des discours lénifiants porteurs de compétences, de méthodes dites nouvelles, de technologies éducatives salvatrices… Elle laisse cependant le formateur de terrain désemparé, incertain dans son action, peu armé dans l’analyse et l’évaluation de sa pratique. À l’intersection de ces courants, voici un ouvrage pragmatique, accessible et non normatif qui balisera le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques.

Tout en ancrant cet ouvrage dans les besoins et les nécessités d’une société galopante en quête de flexibilité et de mobilité, tout en tenant compte des impératifs du développement des compétences tant au niveau personnel, relationnel que professionnel, tout en définissant les niches d’utilisation effective et féconde des outils que cette société produit, tout en proposant des balises sans négliger les voies de traverse qui permettent de tenir compte des différents besoins et des différents styles d’enseignement et d’apprentissage, les auteurs développent des démarches constructives et cohérentes appuyées sur des modélisations fondées et fécondes.

Ils s’appuient sur leurs expériences de formateurs d’enseignants du supérieur dans le cadre de l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL. C’est depuis plus de quinze ans déjà que cet institut, et c’était une première en Europe, accompagne les enseignants dans leur développement professionnel pour la qualité des apprentissages des étudiants.

Table des matières

PRÉFACE

PRÉAMBULE

PARTIE 1

Vous avez dit « dispositif pédagogique » ?

CHAPITRE 1

INTRODUCTION

CHAPITRE 2

CONSTRUIRE UN DISPOSITIF PÉDAGOGIQUE

PARTIE 2

Développer un dispositif pédagogique… étape par étape

CHAPITRE 1

L’ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION

CHAPITRE 2

LA GÉNÉRATION ET LA DÉCLINAISON DES OBJECTIFS

CHAPITRE 3

LE CHOIX DES MÉTHODES

CHAPITRE 4

LE CHOIX DES OUTILS

CHAPITRE 5

L’ÉVALUATION DES APPRENANTS

CHAPITRE 6

L’ÉVALUATION DU PROJET ET DU DISPOSITIF DE FORMATION

PARTIE 3

Les fiches

FICHE 1

INSTRUCTIONAL DESIGN : BEHAVIORISME ET CONSTRUCTIVISME

FICHE 2

FOCUS SUR L’ANALYSE DES BESOINS DE FORMATION

FICHE 3

TROIS CHAMPS POUR CONSTRUIRE UNE FORMATION

FICHE 4

CINQ COMPOSANTES POUR L’APPRENTISSAGE

FICHE 5

DU COURANT EMPIRISTE AU BEHAVIORISME

FICHE 6

DU COURANT RATIONALISTE AU CONSTRUCTIVISME

FICHE 7

DU COURANT INTERACTIONNISTE AU SOCIOCONSTRUCTIVISME

FICHE 8

COMMENT MOTIVER NOS ÉTUDIANTS ?

FICHE 9

PÉDAGOGIES PAR PROBLÈMES ET PAR PROJET

FICHE 10

APPRENTISSAGE COLLABORATIF : COLLABORER POUR CONSTRUIRE

SES CONNAISSANCES ?

FICHE 11

DYNAMISER L’APPRENTISSAGE AVEC L’ELEARNING ?

FICHE 12

UN QUESTIONNAIRE D’ÉVALUATION POUR UN COURS EN « BLENDED LEARNING »

FICHE 13

UN TRÈS BREF COUP D’OEIL DU CÔTÉ DES COMPÉTENCES

RÉFÉRENCES

INDEX