« Évaluation des apprentissages » : différence entre les versions

Version du 27 décembre 2013 à 11:55

"L'évaluation peut être définie comme le processus systématique visant à déterminer dans quelle mesure des objectifs éducatifs sont atteints par des élèves." (De_Landsheere_1979)
"L'évaluation est un processus qui consiste à recueillir un ensemble d'informations pertinentes, valides et fiables et d'examiner le degré d'adéquation entre cet ensemble d'informations et un ensemble de critères choisis adéquatement en vue de fonder la prise de décision" (De Ketele_1986 cité par Wolfs_1996 p. 111)
"An assessment is a tool designed to observe students’ behavior and produce data that can be used to draw reasonable inferences about what students know." (Pellegrino_Chudowsky_et_al_2001, p. 42)

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"Le terme évaluation a une acception beaucoup plus large que le mot mesure. Cette dernière est une description quantitative des comportements alors que l'évaluation comprend à la fois la description quantitative et la description qualitative des comportements et comporte, en outre, des jugements de valeur concernant leur désirabilité" (De Landsheere_1979)
Exemple donné par Wolfs_1996 p. 111 : dans une dictée, compter les fautes = mesure, déterminer ce qui est acceptable = évaluation.

Quatre grandes fonctions au moins (Wolfs_1996 p. 113) :

Note valable pour toutes les sessions (article 40 du Règlement des examens et des jurys ULB 2012-2013, inspiré par l'article 78 du Décret Bologne) : "Article 40. Les évaluations des exercices, séminaires, travaux pratiques, stages, rapports et travaux personnels, de même que les épreuves d’admission aux examens peuvent n’être organisées qu’une seule fois par année académique. Elles sont alors réputées rattachées à chacune des sessions d’examens."

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 * [[Cardinet_1992]]
 * [[Gérard_2002]]
+=== Le triangle de l'évaluation ===
+[[Fichier:Pellegrino_Chudowsky_Glaser_2001.png]]