Esprit critique

Définition

Une définition de John Dewey (qui parle de "reflective thought") : "Active, persistent, and careful consideration of any belief or supposed form of knowledge in the light of the grounds that support it, and the further conclusions to which it tends, constitutes reflective thought."

Ref : Dewey, J. (1910). How we think. Lexington, Mass: D.C. Heath (Chapter 1, "What is thought?" - https://brocku.ca/MeadProject/Dewey/Dewey_1910a/Dewey_1910_a.html)

Une définition du panel d'experts rassemblés par Facione_1990 : "We understand critical thinking to be purposeful, self-regulatory judgment which results in interpretation, analysis, evaluation, and inference, as well as explanation of the evidential, conceptual, methodological, criteriological, or contextual considerations upon which that judgment is based. "

Ressources

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L'école forme-t-elle (suffisamment à) l'esprit critique

• Cf. les expériences édifiantes de M. Legrand et l'âge du capitaine (Legrand 2012a).

L'université forme-t-elle (suffisamment à) l'esprit critique

• Sur l'absence de lien entre formation supérieure et croyances irrationnelles, voir Askevis-Leherpeux 1990.

Composantes de l'esprit critique

• Voir Facione_1990 pour une liste de capacités et d'attitudes.

Méthodes et développement de l'esprit critique

Débat scientifique

• Voir Marc Legrand

Canular scientifique

• Lacot, Blondelle et al. (2016) décrivent une leçon bidon destinée à provoquer une prise de conscience chez les étudiants (Lacot, E., Blondelle, G., & Hainselin, M. (2016). From Bill Shankly to the Huffington Post: How to Increase Critical Thinking in Experimental Psychology Course? Frontiers in Psychology, 7. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00538)

Critique systématique des sources

• Lacot, Blondelle et al. (2016) demandent à leurs étudiants de rechercher et de classer, en fonction de leur fiabilité, les sources d'un article grand public sur le bonheur (Lacot, E., Blondelle, G., & Hainselin, M. (2016). From Bill Shankly to the Huffington Post: How to Increase Critical Thinking in Experimental Psychology Course? Frontiers in Psychology, 7. doi: 10.3389/fpsyg.2016.00538)

Les vrais complots

• Goldberg_2007 analyse avec les étudiants un VRAI complot, par ex celui de l’industrie du tabac pour occulter les dégâts du tabagisme passif, et on compare la complexité du mécanisme de mise en évidence de ce complot par rapport aux théories du complot circulant sur internet (type F. Hollande est derrière l’attentat de Charlie Hebdo).

Passage par le théâtre

• En plus d’une approche classique d'analyse de controverse (cartographie des arguments, etc.), Fournout_Beaudouin_2007 proposent aux deux camps de la controverse Mariage pour Tous sont invités à créer une scène théâtrale et à la jouer. On ne constate pas forcément de changement de position mais une tolérance plus grande.

Entraînement à l'argumentation, à la rhétorique et à la décentration

• Ferr & Sans (2015) et Ferry & Danblon (2016) proposent de développer l'esprit critique à travers des exercices de rhétorique amenant les élèves à se décentrer et à adopter le point de vue de l'autre, et en passant également par des phases d'entraînement "sans enjeux" avant d'aborder des sujets plus polémiques.
  • Ferry, V., Sans, B. (2015). Introduction : éduquer le regard rhétorique », Exercices de rhétorique [En ligne], 5. URL : http://rhetorique.revues.org/402 ; DOI : 10.4000/rhetorique.402
  • Ferry, V., Danblon, E. (2016). Rhétorique et didactique de la critique. Diptyque, avril 2016, pp. 197-210.