Motivation

Définition

(définition générale à ajouter)

On distingue généralement motivation interne et externe :

"Motivation externe (extrinsèque) : Motivation qui découle de conditions externes telles que des récompenses ou des punitions, lesquelles sont généralement imposées par autrui mais peuvent aussi être auto-imposées." (Berthiaume & Rege Colet, 2013)

"Motivation interne (intrinsèque) : Motivation qui découle de conditions internes telles que les aspirations ou souhaits personnels et qui ne dépend d’aucun apport externe." (Berthiaume & Rege Colet, 2013)

Ressources

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Principales théories associées à la motivation

• Selon Aude Pichon (http://imedia.emn.fr/videos/watch.php?id=23) :
  • La dynamique motivationnelle (Viau 1994, Viau_2009)
  • Motivation intrinsèque et extrinsèque (Deci & Ryan, 1985 & 2001)
  • La théorie des buts – Perception de la valeur (Dweck, 1986, 1999)
  • Sentiment d’auto-efficacité - Perception de compétence (Bandura, 1985)
  • Perception de contrôlabilité (Abramson et al., 1978 ; Schunk, 1989)”

Les indicateurs de la motivation

• Careau_Fournier_2002 (https://www.aide.ulaval.ca/wp-content/uploads/2015/09/dispositions-a-l-etude-la-motivation.pdf) distinguent 4 indicateurs :
  • le choix de s'engager ou non dans une activité
  • la persévérance
  • l'engagement cognitif
  • la performance

• Concernant la motivation des enseignants à changer, Pirodon_2018 liste une série d'indicateurs associés aux trois grands types de motivation de Decy & Ryan : amotivation, motivation extrinsèque et motivation intrinsèque.

Quels leviers pour les enseignants ?

• Viau_2009 distingue 10 conditions de la motivation (voir aussi efSup_2016 pour plus de détails) :
  • 1. comporter des buts et des consignes clairs
  • 2. être signifiante aux yeux de l’étudiant
  • 3. être authentique
  • 4. être diversifiée et s’intégrer aux autres activités
  • 5. représenter un défi pour l’étudiant
  • 6. exiger un engagement cognitif de l’étudiant
  • 7. responsabiliser l’étudiant en lui permettant de faire des choix
  • 8. permettre à l’étudiant d’interagir et de collaborer avec les autres
  • 9. avoir un caractère interdisciplinaire
  • 10. se dérouler sur une période de temps suffisante

Quelles sont les pratiques évaluatives qui (dé)favorisent la motivation ?

• Voir tableau dans Kozanitis_2005 p. 5.

Voir aussi

• but d'apprentissage