Méthode

Synonymes

instructional strategy

Liste de méthodes

• apprentissage actif (général)
• apprentissage collaboratif
• apprentissage par les pairs
• apprentissage par problème
• apprentissage par projet
• barcamp
• brainstorming
• carte conceptuelle
• cas
  • cas programmé
• classe inversée
• conceptualisation
• concordance de script
• débat
• e-learning
• exposé
• fleur de lotus
• forum ouvert
• humour
• jeu de rôle
• jeu sérieux
• laboratoire
• patient standardisé
• Pecha Kucha
• présentation d'étudiants
• séminaire
• simulation
• technique de rétroaction en classe
  • aquarium
  • buzzgroup
  • comparaison de notes personnelles
  • méthode céphalonienne
  • Philips 6-6
  • un-deux-tous (think-pair-share; penser-comparer-partager)
  • un-deux-quatre
  • test en ligne
• théâtre
• théâtre forum
• travail individuel
• travail de groupe
  • vote
• World Café

Voir aussi https://www.cartotalents.fr/lexique pour une série de définitions des méthodes les plus courantes

Ressources

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Ouvrages généraux

• Angelo Cross 1993
• Chamberland Lavoie et al 2005

Fiches-outils

• Berthiaume Daele 2010

Quelles typologies des méthodes ?

• La page http://web2.uqat.ca/profu/textes/enseign/01choisi_strat.htm synthétise une série de typologies dont :

• "La typologie classique :
  • 1. Les méthodes expositives (ex: le cours magistral) : l’apprentissage se fait par absorption des connaissances transmises.
  • 2. Les méthodes démonstratives : l’apprentissage se fait par imitation d’un modèle.
  • 3. Les méthodes d’entraînement (drill) : l’apprentissage se fait par la reproduction et la répétition de connaissances et de procédures.
  • 4. Les méthodes interrogatives (la méthode socratique ou maïeutique) : l’apprentissage se fait par la recherche de réponses à des questions soigneusement enchaînées par l’enseignant.
  • 5. Les méthodes de redécouverte guidée : l’apprentissage se fait par l’expérimentation directe ou simulée.
  • 6. Les méthodes de découverte (projet) : l’apprentissage se fait par la recherche et la création."

• "La typologie de Tournier_1978 est organisée autour du mode de médiatisation et les méthodes sont classées dans l’une ou l’autre des trois catégories selon le degré d’initiative laissé à l’apprenant :
  • 1. Apprentissage non médiatisé : exposé magistral - exposé informel - séminaire - atelier - tutorat.
  • 2. Apprentissage médiatisé par du matériel pédagogique : exposé multimédia - enseignement programmé - enseignement modulaire.
  • 3. Apprentissage médiatisé par la situation concrète (pratique) : laboratoire - stage - enseignement coopératif.

• "La typologie de De Ketele_1988 est organisée autour de quatre dimensions :
  • 1. Qui est l’acteur principal? L’enseignant : la méthode est magistrocentrée; l’élève : la méthode est pédocentrée.
  • 2. Qui choisit les objectifs et qui planifie les activités? L’enseignant : la méthode est directive; l’élève : la méthode est non directive.
  • 3. Qui est l’agent d’apprentissage? Le groupe : la méthode est sociocentrée; le média : la méthode est technocentrée.
  • 4. Quelle est la visée? La reproduction des connaissances : la méthode est traditionnelle; le transfert des connaissances : la méthode est ouverte."

• La typologie de Chamberland, Lavoie, Marquis (1996) - "synthèse des deux précédentes autour de trois dimensions :
  • 1. Selon qui contrôle l’apprentissage : la méthode est magistrocentrée ou pédocentrée.
  • 2. Selon que le groupe joue ou non un rôle dans l’apprentissage : la méthode est sociocentrée ou individualisée.
  • 3. Selon l’importance des intermédiaires pédagogiques (livres, cahiers d’exercices, jeux, didacticiels, etc.) : la méthode est médiatisée ou non médiatisée.

• La typologie de Prégent_1990 qui "regroupe 34 méthodes d’enseignement en trois grandes catégories :
  • 1. Les méthodes fondées sur l’exposé.
  • 2. Les méthodes fondées sur la discussion et le travail d’équipe.
  • 3. Les méthodes fondées sur l’apprentissage individuel."

Méthodes dans la formation en ligne

• Site Instructional Strategies Online
• Shank_2007
• Shank_2011

L'importance de diversifier ses méthodes

• Tremblay-Wragg_Raby_et_al_2018