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<!-- La catégorie livre est une sous-catégorie de référence. Elle inclut les ouvrages publiés chez un éditeur. Les rapports, thèses et mémoires font l'objet de catégories séparées. -->
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= La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques =
= La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 1 : Enseigner au supérieur =
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== 1. Références ==
== 1. Références ==


* '''Référence complète APA''' : Berthiaume et Rege Colet (dir.) (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 1: Enseigner au supérieur. Berne: Peter Lang.
* '''Référence complète APA''' : Berthiaume, D., et Rege Colet, N. (dir.) (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 1: Enseigner au supérieur. Berne: Peter Lang.




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== 2. Copies ==
== 2. Copies ==
* '''Description site de l'éditeur''' : http://www.peterlang.com/index.cfm?event=cmp.ccc.seitenstruktur.detailseiten&seitentyp=produkt&pk=78124&cid=450
* '''Table des matières (version maquette 2012)''' : [[Fichier:Berthiaume-Rege-Colet_2013_TDM.pdf]]


* '''Copie électronique en ligne''' :  
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== 3. Mots-clés ==
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<!-- Copier / coller ici le quart de couverture à partir d'internet -->
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Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants: clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.




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== 5. Table des matières (facultatif) ==
== 5. Table des matières (facultatif) ==


* [[Jacques Lanarès]] & [[Nicole Poteaux]] : Comment répondre aux défis actuels de l’[[enseignement supérieur]] ?
* [[Nicole Rege Colet]] & [[Jacques Lanarès]] : Comment enseigner à des étudiants adultes ? ([[andragogie]])
* [[Nicole Poteaux]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment soutenir les apprentissages des étudiants ?
* [[Denis Berthiaume]] & [[Amaury Daele]] : Comment clarifier les apprentissages visés par un enseignement ? ([[intention pédagogique]])
* [[Nicole Rege Colet]] & [[Jacques Lanarès]] : Comment soutenir la [[motivation]] des étudiants ?
* [[Amaury Daele]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment structurer les contenus d’un enseignement ?
* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment organiser un enseignement dans le cadre d’une [[approche-programme]] ?
* [[Denis Berthiaume]] & [[Amaury Daele]] : Comment choisir des [[méthode]]s d’enseignement adaptées ?
* [[Jacques Lanarès]] & [[Amaury Daele]] : Comment organiser le travail en groupe des étudiants ? ([[travail de groupe]], [[apprentissage collaboratif]])
* [[Amaury Daele]] & [[Emmanuel Sylvestre]] : Comment dynamiser un enseignement avec des grands effectifs ?
* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Amaury Daele]] : Comment concevoir et élaborer des documents de cours ? ([[support de cours]])
* [[Amaury Daele]] & [[Emmanuel Sylvestre]] : Comment enseigner avec les technologies de manière pertinente ?
* [[Joelle Demougeot-Lebel]] & [[Jacques Lanarès]] : Comment utiliser un diaporama pour favoriser les apprentissages des étudiants ?
* [[Bernadette Charlier]] & [[Daniel Peraya]] : Comment combiner enseignement présenciel et à distance ?
* [[Stéphane Justeau]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment aménager l’espace d’enseignement pour favoriser les apprentissages ?
* [[Nicole Rege Colet]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment choisir des méthodes d’évaluation adaptées ? ([[évaluation des apprentissages]])
* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Jean-Moïse Rochat]] : Comment développer un questionnaire à choix multiples ([[QCM]]) ?
* [[Denis Berthiaume]] & [[Nicole Rege Colet]] : Comment développer une grille d’évaluation des apprentissages ? ([[évaluation critériée]])
* [[Nicole Rege Colet]] & [[Emmanuel Sylvestre]] : Comment noter les travaux des étudiants ? ([[évaluation des apprentissages]], [[biais d'évaluation]])
* [[Amaury Daele]] & [[Marie Lambert]] : Comment fournir un [[feedback]] constructif aux étudiants ?
* [[Nicole Rege Colet]] & [[Denis Berthiaume]] : Conclusion. Fin d’un itinéraire ou début d’une nouvelle aventure ?
* [[Denis Berthiaume]] & [[Nicole Rege Colet]] : Glossaire. Cent notions pour comprendre la pédagogie de l’enseignement supérieur.






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== 6. Résumé personnel (facultatif) ==
== 6. Résumé personnel (facultatif) ==


<!-- Entrer ici un résumé personnel du livre (facultatif) -->
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=== Introduction : le contexte de l'enseignement supérieur aujourd'hui ===
* Les enseignants du supérieur sont recrutés sur leurs compétences professionnelles / de recherche mais rarement sur base de leurs compétences pédagogiques.
* On croit à tort qu'un niveau élevé de compétence professionnelle va permettre d'enseigner, ce qui est faux. Image du passager d'avion chevronné qui ne fait pas pour autant un pilote.
* Cette croyance est liée à une vision transmissive de l'enseignement, vision auj dépassée.
* Dès lors, comment aider les ens à se développer ?
* Suite du chapitre : présentation de l'obj et du titre, de la structure et pistes de développement prof au-delà du livre (littérature, collègues, CP, réseaux spécialisés).


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=== Ch 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur ? ===
* Présentation des principales évolutions et de leurs conséquences sur l'enseignant
==== Sur le plan politique ====
* Construction de l'espace européen de l'enseignement supérieurn avec diverses conséquences
* Refonte des programmes pour plus de transparence et de mobilité; développement de cadres communs de certification; réflexion obligée sur les compétences visées
* Evolution de la [[gouvernance]] des unifs, à la fois vers plus d'[[autonomie]] mais aussi d'[[accountability]] (pour rassurer les bailleurs de fonds).
* Déploiement des démarches [[qualité]]
==== Sur le plan économique ====
* Population étudiante multipliée par 2-3 depuis les années 60
* Diversification concomitante du public
* Dans certains pays, coûts supplémentaires reportés sur l'étudiant -> hausse du minerval
* Intérêt accru pour l'employabilité et les compétences transversales (moins de 5% des étudiants feront une carrière académique)
* Hausse du % d'étudiants qui travaillent, d'où demande de flexibilité accrue.
==== Sur le plan pédagogique ====
* Prise en compte de l'évolution de la recherche en éducation et notamment de la montée en puissance du (socio-)constructivisme : focalisation sur les acquis d'apprentissage, prise en compte du temps personnel de l'étudiant (ECTS)
* Modification de l'accès aux connaissances qui fait évoluer le rôle de l'ens.
==== Nouveaux défis pour les enseignants et les institutions ====
* Développement nécessaire des compétences pédagogiques
* Développement du travail en équipe
* Impact des TIC
* Processus de valorisation et d'évaluation (évaluations qualité, dossier d'enseignement, etc.)
* Nécessiter des développer des structures de soutien
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== 7. Voir aussi ==
== 7. Voir aussi ==
* Tome 2 : [[Rege Colet Berthiaume 2015]]
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Dernière version du 23 mai 2017 à 10:47


La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 1 : Enseigner au supérieur



1. Références

  • Référence complète APA : Berthiaume, D., et Rege Colet, N. (dir.) (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 1: Enseigner au supérieur. Berne: Peter Lang.




2. Copies

  • Copie électronique en ligne :
  • Copie électronique locale :
  • Copie physique CP :
  • Copie physique en bibliothèque :



3. Mots-clés



4. Quart de couverture

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants: clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.



5. Table des matières (facultatif)



6. Résumé personnel (facultatif)


Introduction : le contexte de l'enseignement supérieur aujourd'hui

  • Les enseignants du supérieur sont recrutés sur leurs compétences professionnelles / de recherche mais rarement sur base de leurs compétences pédagogiques.
  • On croit à tort qu'un niveau élevé de compétence professionnelle va permettre d'enseigner, ce qui est faux. Image du passager d'avion chevronné qui ne fait pas pour autant un pilote.
  • Cette croyance est liée à une vision transmissive de l'enseignement, vision auj dépassée.
  • Dès lors, comment aider les ens à se développer ?
  • Suite du chapitre : présentation de l'obj et du titre, de la structure et pistes de développement prof au-delà du livre (littérature, collègues, CP, réseaux spécialisés).


Ch 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur ?

  • Présentation des principales évolutions et de leurs conséquences sur l'enseignant


Sur le plan politique

  • Construction de l'espace européen de l'enseignement supérieurn avec diverses conséquences
  • Refonte des programmes pour plus de transparence et de mobilité; développement de cadres communs de certification; réflexion obligée sur les compétences visées
  • Evolution de la gouvernance des unifs, à la fois vers plus d'autonomie mais aussi d'accountability (pour rassurer les bailleurs de fonds).
  • Déploiement des démarches qualité


Sur le plan économique

  • Population étudiante multipliée par 2-3 depuis les années 60
  • Diversification concomitante du public
  • Dans certains pays, coûts supplémentaires reportés sur l'étudiant -> hausse du minerval
  • Intérêt accru pour l'employabilité et les compétences transversales (moins de 5% des étudiants feront une carrière académique)
  • Hausse du % d'étudiants qui travaillent, d'où demande de flexibilité accrue.


Sur le plan pédagogique

  • Prise en compte de l'évolution de la recherche en éducation et notamment de la montée en puissance du (socio-)constructivisme : focalisation sur les acquis d'apprentissage, prise en compte du temps personnel de l'étudiant (ECTS)
  • Modification de l'accès aux connaissances qui fait évoluer le rôle de l'ens.


Nouveaux défis pour les enseignants et les institutions

  • Développement nécessaire des compétences pédagogiques
  • Développement du travail en équipe
  • Impact des TIC
  • Processus de valorisation et d'évaluation (évaluations qualité, dossier d'enseignement, etc.)
  • Nécessiter des développer des structures de soutien



7. Voir aussi



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