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= La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques =
= La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 1 : Enseigner au supérieur =
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* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment organiser un enseignement dans le cadre d’une [[approche-programme]] ?
* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Denis Berthiaume]] : Comment organiser un enseignement dans le cadre d’une [[approche-programme]] ?
* [[Denis Berthiaume]] & [[Amaury Daele]] : Comment choisir des [[méthode]]s d’enseignement adaptées ?
* [[Denis Berthiaume]] & [[Amaury Daele]] : Comment choisir des [[méthode]]s d’enseignement adaptées ?
* [[Jacques Lanarès]] & [[Amaury Daele]] : Comment organiser le travail en groupe des étudiants ? ([[travail de groupe]])
* [[Jacques Lanarès]] & [[Amaury Daele]] : Comment organiser le travail en groupe des étudiants ? ([[travail de groupe]], [[apprentissage collaboratif]])
* [[Amaury Daele]] & [[Emmanuel Sylvestre]] : Comment dynamiser un enseignement avec des grands effectifs ?
* [[Amaury Daele]] & [[Emmanuel Sylvestre]] : Comment dynamiser un enseignement avec des grands effectifs ?
* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Amaury Daele]] : Comment concevoir et élaborer des documents de cours ? ([[support de cours]])
* [[Emmanuel Sylvestre]] & [[Amaury Daele]] : Comment concevoir et élaborer des documents de cours ? ([[support de cours]])
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=== Introduction : le contexte de l'enseignement supérieur aujourd'hui ===
* Les enseignants du supérieur sont recrutés sur leurs compétences professionnelles / de recherche mais rarement sur base de leurs compétences pédagogiques.
* On croit à tort qu'un niveau élevé de compétence professionnelle va permettre d'enseigner, ce qui est faux. Image du passager d'avion chevronné qui ne fait pas pour autant un pilote.
* Cette croyance est liée à une vision transmissive de l'enseignement, vision auj dépassée.
* Dès lors, comment aider les ens à se développer ?
* Suite du chapitre : présentation de l'obj et du titre, de la structure et pistes de développement prof au-delà du livre (littérature, collègues, CP, réseaux spécialisés).
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=== Ch 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur ? ===
* Présentation des principales évolutions et de leurs conséquences sur l'enseignant
==== Sur le plan politique ====
* Construction de l'espace européen de l'enseignement supérieurn avec diverses conséquences
* Refonte des programmes pour plus de transparence et de mobilité; développement de cadres communs de certification; réflexion obligée sur les compétences visées
* Evolution de la [[gouvernance]] des unifs, à la fois vers plus d'[[autonomie]] mais aussi d'[[accountability]] (pour rassurer les bailleurs de fonds).
* Déploiement des démarches [[qualité]]
==== Sur le plan économique ====
* Population étudiante multipliée par 2-3 depuis les années 60
* Diversification concomitante du public
* Dans certains pays, coûts supplémentaires reportés sur l'étudiant -> hausse du minerval
* Intérêt accru pour l'employabilité et les compétences transversales (moins de 5% des étudiants feront une carrière académique)
* Hausse du % d'étudiants qui travaillent, d'où demande de flexibilité accrue.
==== Sur le plan pédagogique ====
* Prise en compte de l'évolution de la recherche en éducation et notamment de la montée en puissance du (socio-)constructivisme : focalisation sur les acquis d'apprentissage, prise en compte du temps personnel de l'étudiant (ECTS)
* Modification de l'accès aux connaissances qui fait évoluer le rôle de l'ens.
==== Nouveaux défis pour les enseignants et les institutions ====
* Développement nécessaire des compétences pédagogiques
* Développement du travail en équipe
* Impact des TIC
* Processus de valorisation et d'évaluation (évaluations qualité, dossier d'enseignement, etc.)
* Nécessiter des développer des structures de soutien




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== 7. Voir aussi ==
== 7. Voir aussi ==


Le tome 2 est à paraître. Table des matières prévisionnelle :
* Tome 2 : [[Rege Colet Berthiaume 2015]]
* Introduction. Le développement professionnel des enseignants du supérieur ............................................... 6
* Chapitre 1. Exploiter un [[référentiel de compétences]] pour planifier son [[développement professionnel]] ...... 13
* Chapitre 2. Développer son savoir pédagogique disciplinaire ........................................................................ 23
* Chapitre 4. Faire appel à l'EEE pour développer ses connaissances et compétences pédagogiques............. 47
* Chapitre 5. Interpréter les commentaires des étudiants suite à une [[évaluation de l'enseignement]]............. 56
* Chapitre 6. Explorer les apports de la [[réflexivité|pratique réflexive]]................................................................................ 65
* Chapitre 7. Gérer son [[stress]] en milieu académique ....................................................................................... 74
* Chapitre 8. Pratiquer l'observation de l'[[apprentissage par les pairs|enseignement par les pairs]].............................................................. 86
* Chapitre 9. Recourir au [[mentorat]] pour développer son expertise en enseignement .................................... 96
* Chapitre 10. Participer à une [[communauté de pratique]] pour se développer .............................................. 104
* Chapitre 11. Élaborer un [[portfolio d'enseignement|portfolio]] ou son dossier d'enseignement ............................................................. 114
* Chapitre 12. Faire de la recherche appliquée sur ses enseignements .......................................................... 123
* Chapitre 13. Développer son leadership pédagogique ................................................................................. 131
* Conclusion. Soutenir le développement professionnel des enseignants du supérieur ................................ 140
 
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Dernière version du 23 mai 2017 à 09:47


La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 1 : Enseigner au supérieur



1. Références

  • Référence complète APA : Berthiaume, D., et Rege Colet, N. (dir.) (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 1: Enseigner au supérieur. Berne: Peter Lang.




2. Copies

  • Copie électronique en ligne :
  • Copie électronique locale :
  • Copie physique CP :
  • Copie physique en bibliothèque :



3. Mots-clés



4. Quart de couverture

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants: clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.



5. Table des matières (facultatif)



6. Résumé personnel (facultatif)


Introduction : le contexte de l'enseignement supérieur aujourd'hui

  • Les enseignants du supérieur sont recrutés sur leurs compétences professionnelles / de recherche mais rarement sur base de leurs compétences pédagogiques.
  • On croit à tort qu'un niveau élevé de compétence professionnelle va permettre d'enseigner, ce qui est faux. Image du passager d'avion chevronné qui ne fait pas pour autant un pilote.
  • Cette croyance est liée à une vision transmissive de l'enseignement, vision auj dépassée.
  • Dès lors, comment aider les ens à se développer ?
  • Suite du chapitre : présentation de l'obj et du titre, de la structure et pistes de développement prof au-delà du livre (littérature, collègues, CP, réseaux spécialisés).


Ch 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur ?

  • Présentation des principales évolutions et de leurs conséquences sur l'enseignant


Sur le plan politique

  • Construction de l'espace européen de l'enseignement supérieurn avec diverses conséquences
  • Refonte des programmes pour plus de transparence et de mobilité; développement de cadres communs de certification; réflexion obligée sur les compétences visées
  • Evolution de la gouvernance des unifs, à la fois vers plus d'autonomie mais aussi d'accountability (pour rassurer les bailleurs de fonds).
  • Déploiement des démarches qualité


Sur le plan économique

  • Population étudiante multipliée par 2-3 depuis les années 60
  • Diversification concomitante du public
  • Dans certains pays, coûts supplémentaires reportés sur l'étudiant -> hausse du minerval
  • Intérêt accru pour l'employabilité et les compétences transversales (moins de 5% des étudiants feront une carrière académique)
  • Hausse du % d'étudiants qui travaillent, d'où demande de flexibilité accrue.


Sur le plan pédagogique

  • Prise en compte de l'évolution de la recherche en éducation et notamment de la montée en puissance du (socio-)constructivisme : focalisation sur les acquis d'apprentissage, prise en compte du temps personnel de l'étudiant (ECTS)
  • Modification de l'accès aux connaissances qui fait évoluer le rôle de l'ens.


Nouveaux défis pour les enseignants et les institutions

  • Développement nécessaire des compétences pédagogiques
  • Développement du travail en équipe
  • Impact des TIC
  • Processus de valorisation et d'évaluation (évaluations qualité, dossier d'enseignement, etc.)
  • Nécessiter des développer des structures de soutien



7. Voir aussi



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