« Méthode » : différence entre les versions
| (16 versions intermédiaires par le même utilisateur non affichées) | |||
| Ligne 6 : | Ligne 6 : | ||
<br> | <br> | ||
== Synonymes == | == Synonymes == | ||
instructional strategy | |||
<br> | |||
== Liste de méthodes == | == Liste de méthodes == | ||
| Ligne 14 : | Ligne 17 : | ||
* [[apprentissage par problème]] | * [[apprentissage par problème]] | ||
* [[apprentissage par projet]] | * [[apprentissage par projet]] | ||
* [[barcamp]] | |||
* [[brainstorming]] | * [[brainstorming]] | ||
* [[carte conceptuelle]] | * [[carte conceptuelle]] | ||
| Ligne 21 : | Ligne 25 : | ||
* [[conceptualisation]] | * [[conceptualisation]] | ||
* [[concordance de script]] | * [[concordance de script]] | ||
* [[débat]] | |||
* [[e-learning]] | * [[e-learning]] | ||
* [[exposé]] | * [[exposé]] | ||
* [[fleur de lotus]] | |||
* [[forum ouvert]] | * [[forum ouvert]] | ||
* [[humour]] | * [[humour]] | ||
| Ligne 29 : | Ligne 35 : | ||
* [[laboratoire]] | * [[laboratoire]] | ||
* [[patient standardisé]] | * [[patient standardisé]] | ||
* [[Pecha Kucha]] | |||
* [[présentation d'étudiants]] | |||
* [[séminaire]] | * [[séminaire]] | ||
* [[simulation]] | * [[simulation]] | ||
* [[technique de rétroaction en classe]] | * [[technique de rétroaction en classe]] | ||
** [[aquarium]] | ** [[aquarium]] | ||
** [[buzzgroup]] | |||
** [[comparaison de notes personnelles]] | ** [[comparaison de notes personnelles]] | ||
** [[méthode céphalonienne]] | |||
** [[Philips 6-6]] | ** [[Philips 6-6]] | ||
** [[un-deux-tous]] | ** [[un-deux-tous]] (think-pair-share; penser-comparer-partager) | ||
** [[un-deux-quatre]] | ** [[un-deux-quatre]] | ||
** [[test en ligne]] | |||
* [[théâtre]] | |||
* [[théâtre forum]] | * [[théâtre forum]] | ||
* [[travail individuel]] | * [[travail individuel]] | ||
* [[travail de groupe]] | * [[travail de groupe]] | ||
** [[vote]] | |||
* [[World Café]] | |||
Voir aussi https://www.cartotalents.fr/lexique pour une série de définitions des méthodes les plus courantes | |||
<br> | <br> | ||
| Ligne 47 : | Ligne 63 : | ||
Cliquez sur ''Pages liées'' pour voir toutes les ressources associées à ce sujet. | Cliquez sur ''Pages liées'' pour voir toutes les ressources associées à ce sujet. | ||
<br> | |||
=== Ouvrages généraux === | === Ouvrages généraux === | ||
* [[Angelo Cross 1993]] | |||
* [[Chamberland Lavoie et al 2005]] | * [[Chamberland Lavoie et al 2005]] | ||
<br> | |||
=== Fiches-outils === | |||
* [[Berthiaume Daele 2010]] | * [[Berthiaume Daele 2010]] | ||
<br> | |||
=== Quelles typologies des méthodes ? === | |||
* La page http://web2.uqat.ca/profu/textes/enseign/01choisi_strat.htm synthétise une série de typologies dont : | |||
* "La typologie classique : | |||
** 1. Les méthodes expositives (ex: le cours magistral) : l’apprentissage se fait par absorption des connaissances transmises. | |||
** 2. Les méthodes démonstratives : l’apprentissage se fait par imitation d’un modèle. | |||
** 3. Les méthodes d’entraînement (drill) : l’apprentissage se fait par la reproduction et la répétition de connaissances et de procédures. | |||
** 4. Les méthodes interrogatives (la méthode socratique ou maïeutique) : l’apprentissage se fait par la recherche de réponses à des questions soigneusement enchaînées par l’enseignant. | |||
** 5. Les méthodes de redécouverte guidée : l’apprentissage se fait par l’expérimentation directe ou simulée. | |||
**6. Les méthodes de découverte (projet) : l’apprentissage se fait par la recherche et la création." | |||
* "La typologie de [[Tournier_1978]] est organisée autour du mode de médiatisation et les méthodes sont classées dans l’une ou l’autre des trois catégories selon le degré d’initiative laissé à l’apprenant : | |||
** 1. Apprentissage non médiatisé : exposé magistral - exposé informel - séminaire - atelier - tutorat. | |||
** 2. Apprentissage médiatisé par du matériel pédagogique : exposé multimédia - enseignement programmé - enseignement modulaire. | |||
** 3. Apprentissage médiatisé par la situation concrète (pratique) : laboratoire - stage - enseignement coopératif. | |||
* "La typologie de [[De Ketele_1988]] est organisée autour de quatre dimensions : | |||
** 1. Qui est l’acteur principal? L’enseignant : la méthode est magistrocentrée; l’élève : la méthode est pédocentrée. | |||
** 2. Qui choisit les objectifs et qui planifie les activités? L’enseignant : la méthode est directive; l’élève : la méthode est non directive. | |||
** 3. Qui est l’agent d’apprentissage? Le groupe : la méthode est sociocentrée; le média : la méthode est technocentrée. | |||
** 4. Quelle est la visée? La reproduction des connaissances : la méthode est traditionnelle; le transfert des connaissances : la méthode est ouverte." | |||
* La typologie de Chamberland, Lavoie, Marquis (1996) - "synthèse des deux précédentes autour de trois dimensions : | |||
** 1. Selon qui contrôle l’apprentissage : la méthode est magistrocentrée ou pédocentrée. | |||
** 2. Selon que le groupe joue ou non un rôle dans l’apprentissage : la méthode est sociocentrée ou individualisée. | |||
** 3. Selon l’importance des intermédiaires pédagogiques (livres, cahiers d’exercices, jeux, didacticiels, etc.) : la méthode est médiatisée ou non médiatisée. | |||
* La typologie de [[Prégent_1990]] qui "regroupe 34 méthodes d’enseignement en trois grandes catégories : | |||
** 1. Les méthodes fondées sur l’exposé. | |||
** 2. Les méthodes fondées sur la discussion et le travail d’équipe. | |||
** 3. Les méthodes fondées sur l’apprentissage individuel." | |||
<br> | |||
=== Méthodes dans la formation en ligne === | |||
* Site [[Instructional Strategies Online]] | * Site [[Instructional Strategies Online]] | ||
* [[Shank_2007]] | |||
* [[Shank_2011]] | |||
<br> | |||
=== L'importance de diversifier ses méthodes === | |||
* [[Tremblay-Wragg_Raby_et_al_2018]] | |||
<br> | <br> | ||
Dernière version du 2 décembre 2019 à 12:11
Définition
Synonymes
instructional strategy
Liste de méthodes
- apprentissage actif (général)
- apprentissage collaboratif
- apprentissage par les pairs
- apprentissage par problème
- apprentissage par projet
- barcamp
- brainstorming
- carte conceptuelle
- cas
- classe inversée
- conceptualisation
- concordance de script
- débat
- e-learning
- exposé
- fleur de lotus
- forum ouvert
- humour
- jeu de rôle
- jeu sérieux
- laboratoire
- patient standardisé
- Pecha Kucha
- présentation d'étudiants
- séminaire
- simulation
- technique de rétroaction en classe
- aquarium
- buzzgroup
- comparaison de notes personnelles
- méthode céphalonienne
- Philips 6-6
- un-deux-tous (think-pair-share; penser-comparer-partager)
- un-deux-quatre
- test en ligne
- théâtre
- théâtre forum
- travail individuel
- travail de groupe
- World Café
Voir aussi https://www.cartotalents.fr/lexique pour une série de définitions des méthodes les plus courantes
Ressources
Cliquez sur Pages liées pour voir toutes les ressources associées à ce sujet.
Ouvrages généraux
Fiches-outils
Quelles typologies des méthodes ?
- La page http://web2.uqat.ca/profu/textes/enseign/01choisi_strat.htm synthétise une série de typologies dont :
- "La typologie classique :
- 1. Les méthodes expositives (ex: le cours magistral) : l’apprentissage se fait par absorption des connaissances transmises.
- 2. Les méthodes démonstratives : l’apprentissage se fait par imitation d’un modèle.
- 3. Les méthodes d’entraînement (drill) : l’apprentissage se fait par la reproduction et la répétition de connaissances et de procédures.
- 4. Les méthodes interrogatives (la méthode socratique ou maïeutique) : l’apprentissage se fait par la recherche de réponses à des questions soigneusement enchaînées par l’enseignant.
- 5. Les méthodes de redécouverte guidée : l’apprentissage se fait par l’expérimentation directe ou simulée.
- 6. Les méthodes de découverte (projet) : l’apprentissage se fait par la recherche et la création."
- "La typologie de Tournier_1978 est organisée autour du mode de médiatisation et les méthodes sont classées dans l’une ou l’autre des trois catégories selon le degré d’initiative laissé à l’apprenant :
- 1. Apprentissage non médiatisé : exposé magistral - exposé informel - séminaire - atelier - tutorat.
- 2. Apprentissage médiatisé par du matériel pédagogique : exposé multimédia - enseignement programmé - enseignement modulaire.
- 3. Apprentissage médiatisé par la situation concrète (pratique) : laboratoire - stage - enseignement coopératif.
- "La typologie de De Ketele_1988 est organisée autour de quatre dimensions :
- 1. Qui est l’acteur principal? L’enseignant : la méthode est magistrocentrée; l’élève : la méthode est pédocentrée.
- 2. Qui choisit les objectifs et qui planifie les activités? L’enseignant : la méthode est directive; l’élève : la méthode est non directive.
- 3. Qui est l’agent d’apprentissage? Le groupe : la méthode est sociocentrée; le média : la méthode est technocentrée.
- 4. Quelle est la visée? La reproduction des connaissances : la méthode est traditionnelle; le transfert des connaissances : la méthode est ouverte."
- La typologie de Chamberland, Lavoie, Marquis (1996) - "synthèse des deux précédentes autour de trois dimensions :
- 1. Selon qui contrôle l’apprentissage : la méthode est magistrocentrée ou pédocentrée.
- 2. Selon que le groupe joue ou non un rôle dans l’apprentissage : la méthode est sociocentrée ou individualisée.
- 3. Selon l’importance des intermédiaires pédagogiques (livres, cahiers d’exercices, jeux, didacticiels, etc.) : la méthode est médiatisée ou non médiatisée.
- La typologie de Prégent_1990 qui "regroupe 34 méthodes d’enseignement en trois grandes catégories :
- 1. Les méthodes fondées sur l’exposé.
- 2. Les méthodes fondées sur la discussion et le travail d’équipe.
- 3. Les méthodes fondées sur l’apprentissage individuel."
Méthodes dans la formation en ligne
L'importance de diversifier ses méthodes
Voir aussi