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* Déploiement des démarches [[qualité]]
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==== Sur le plan économique ====
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Dernière version du 23 mai 2017 à 09:47


La pédagogie de l’enseignement supérieur Tome 1 : Enseigner au supérieur



1. Références

  • Référence complète APA : Berthiaume, D., et Rege Colet, N. (dir.) (2013). La pédagogie de l’enseignement supérieur: repères théoriques et applications pratiques. Tome 1: Enseigner au supérieur. Berne: Peter Lang.




2. Copies

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3. Mots-clés



4. Quart de couverture

Comment enseigner de manière à soutenir la motivation et les apprentissages des étudiants? Cet ouvrage collectif répond à vingt questions que les enseignants du supérieur se posent à propos du développement de l’enseignement supérieur et de leurs pratiques pédagogiques. Les réponses apportées passent en revue les fondamentaux de la pédagogie de l’enseignement supérieur et les principes qui mettent l’enseignement au service des apprentissages des étudiants: clarifier les objectifs d’apprentissage visés par l’enseignement; adopter des stratégies d’enseignement qui permettent aux étudiants d’atteindre les objectifs et d’exercer les compétences visées; et, non des moindres, évaluer avec pertinence les apprentissages réalisés par les étudiants au terme de l’enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques qui permettent à chacun de se situer dans sa pratique professionnelle et de progresser dans son développement professionnel.



5. Table des matières (facultatif)



6. Résumé personnel (facultatif)


Introduction : le contexte de l'enseignement supérieur aujourd'hui

  • Les enseignants du supérieur sont recrutés sur leurs compétences professionnelles / de recherche mais rarement sur base de leurs compétences pédagogiques.
  • On croit à tort qu'un niveau élevé de compétence professionnelle va permettre d'enseigner, ce qui est faux. Image du passager d'avion chevronné qui ne fait pas pour autant un pilote.
  • Cette croyance est liée à une vision transmissive de l'enseignement, vision auj dépassée.
  • Dès lors, comment aider les ens à se développer ?
  • Suite du chapitre : présentation de l'obj et du titre, de la structure et pistes de développement prof au-delà du livre (littérature, collègues, CP, réseaux spécialisés).


Ch 1. Comment répondre aux défis actuels de l’enseignement supérieur ?

  • Présentation des principales évolutions et de leurs conséquences sur l'enseignant


Sur le plan politique

  • Construction de l'espace européen de l'enseignement supérieurn avec diverses conséquences
  • Refonte des programmes pour plus de transparence et de mobilité; développement de cadres communs de certification; réflexion obligée sur les compétences visées
  • Evolution de la gouvernance des unifs, à la fois vers plus d'autonomie mais aussi d'accountability (pour rassurer les bailleurs de fonds).
  • Déploiement des démarches qualité


Sur le plan économique

  • Population étudiante multipliée par 2-3 depuis les années 60
  • Diversification concomitante du public
  • Dans certains pays, coûts supplémentaires reportés sur l'étudiant -> hausse du minerval
  • Intérêt accru pour l'employabilité et les compétences transversales (moins de 5% des étudiants feront une carrière académique)
  • Hausse du % d'étudiants qui travaillent, d'où demande de flexibilité accrue.


Sur le plan pédagogique

  • Prise en compte de l'évolution de la recherche en éducation et notamment de la montée en puissance du (socio-)constructivisme : focalisation sur les acquis d'apprentissage, prise en compte du temps personnel de l'étudiant (ECTS)
  • Modification de l'accès aux connaissances qui fait évoluer le rôle de l'ens.


Nouveaux défis pour les enseignants et les institutions

  • Développement nécessaire des compétences pédagogiques
  • Développement du travail en équipe
  • Impact des TIC
  • Processus de valorisation et d'évaluation (évaluations qualité, dossier d'enseignement, etc.)
  • Nécessiter des développer des structures de soutien



7. Voir aussi



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